班級品位的塑造

李勝高

摘要：班級的品位是“境文化”和“生文化”相互聯系的兩個方面共同作用的反映。班級品位的塑造起關鍵作用的是班主任及班主任工作。班主任是用人格培養人格，用靈魂鑄造靈魂，用智慧引領智慧，用品位陶冶品位的楷模。

關鍵詞：班級品位；塑造

一、班級品位的內涵

品位的科學含義是指礦石中有用元素。在古代，品位是官階、位次。在現代文藝理論范疇，品位則是指作品文化含量和美學含量的高低層次。對于個人，品位即是形象的展示，品位是內在氣質的復出，品位是道德修養的內涵，品位是各種知識的綜合，品位是人生閱歷的經典。對于一個集體而言，品位就是一種文化。

品位的內涵包括“質”、“位”、“人”。班級的品位是“境文化”和“生文化”相互聯系的兩個方面共同作用的反映。“境文化”包括時代概念、物質環境、班級設備、社會影響等；“生文化”包括學生面貌、行業規范、道德素質、責任榮譽、學業目標等，也包括班級組織、群體精神等。班級品位的塑造起關鍵作用的是班主任及班主任工作。班主任在現實“境文化”的基礎上建設和優化“生文化”，形成良好的班級生態，從而達到對學生優秀品質和人格養成的目的，使學生未來具有立足社會的優良品質，為終身發展奠基，這就是班級品位塑造的內涵。

二、班級品位的評價標準：

1、班“境文化”即環境美學評價。

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都“說話”，讓每處環境都育人。班級“境文化”要讓學生視線所到的地方都帶有教育性！教室內外的廳、廊、柱是師生互動的空間，也是進行文化信息交流，情感交流的重要場所。具有藝術性的“美”，具有思想性的“文”，具有青春的“活”。

2、班級“生文化”評價。

評價體系：一致的奮斗目標 ；高度自覺的組織紀律性；超強的集體榮譽感；和諧的學習生活氛圍；時代感強的青春活力；自覺糾錯、不斷進取的精神風尚；完成的班級管理體系；學業評價；學業優秀率評價；班級操行評價等。。

三、班級品位的塑造

首先，班主任自身品位的塑造是班級品位塑造的基礎。在我們現實生活中的有品位指的是一個人的品質、趣味、情操、修養等的綜合體，體現了由內涵而外露的人格魅力。那么如何做一個有品位的班主任呢？

1、人格魅力。蘇霍姆林斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。教育是一種影響，人格是一種熏染 。尤其班主任是用人格培養人格，用靈魂鑄造靈魂，用智慧引領智慧，用品位陶冶品位的楷模。

2、不是“官”的“官位”。班主任不是官卻是管理者，在學生中有權威即有官位，如何把握好“位”，考驗班主任的工作藝術。班主任要示范到位，管理到位，智慧到位。

3、愛心第一。教育家夏沔尊曾說過：沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣。沒有愛就沒有教育，“愛”是班級管理的一個基礎。曾經有一句佛家名言：一花一世界，一葉一菩提。它詮釋的是淡定平和中要用微觀的細膩去感悟體會宇宙的精彩。把它借用到我們班主任工作中來理解：班主任工作的美好也許就是在繁瑣和細節中，施“愛”給學生。

4、在平凡中彰顯偉大。臺灣作家林語堂曾說過一句話：“我們一生勞勞苦苦地工作著，不是依我們真本能為自己而生活著，而是為社會人士的稱許而生活著。班主任工作從來不事雕飾，不善浮夸，班級工作來源于瑣碎，發自于平凡，但能成就學生的未來，這就是偉大。

5、形象與氣質優雅。有品位的老師應該是懂得謙讓，懂得尊重，寬容大度的人。面對女生的嬌矜、任性、微笑注視，含蓄首肯；面對男生背后的責罵，“裝聾作啞”。 這絕不是放縱，而是一種寬容！等待時機成熟再進行教育。

其次，“境文化”的品位塑造，班主任是班級文化建設的設計者，指導者，班級“境文化”的塑造，本身就體現班主任個人的品位。提升班級教育“品位”，營造“綠色、人文、書香、現代”高品位的“境文化”氛圍。

1、教室門口，有醒目的“班名”；

2、門口外墻，有“班級名片”；

3、教室外廊，體現班級特色的標識、口號；如果廊道寬大，可以辦“書畫廳廊”等，懸掛張貼師生書法作品，展示學生的藝術天賦。

4、精心布置教室，打造班級物質文化：美觀的教室，精彩紛呈的圖書角，生動活潑的成長足跡，繪聲繪色的園地專欄，豐富多彩的班級文化，圖文并茂的板報設計等。

5、建設班級品牌，營造班級精神文化。班級品牌，也就是班級特色，是班級文化的重要組成部分 “群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念”等精神風貌文化，不斷提升學生的人文底蘊，實現班級管理的養育功能。

6、整齊的桌椅擺放，干凈報室內衛生彰顯班級風尚。

7、寢室文明建設是檢驗班主任工作水平和態度的直觀要旨。

第三，班主任工作品位的主旨是塑造班級“人文化”，其方法多種多樣，千差萬別，因人而異，但有共同的、大家認同的行為準則。

四、班主任個人行為藝術影響，對學生的品位起楷模作用

1、傾聽。傾聽學生的心聲。

2、微笑。教育使心靈交流的藝術，而微笑是教師在所有交流中最有力的語言。

3、著裝。服裝是視覺工具，著裝向學生傳遞你的權威、可信度、被喜愛度。

4、語言。具有親和力的語言是教師開啟學生心靈的門扉。

5、認錯。班主任與學生接觸多了難免犯錯，要敢于在全班學生面前認錯、道歉，錯誤就成了一種教育資源。

6、表揚。贊揚能激勵一個人潛藏的力量，能給人以自尊和自信，即使再優秀的人，都需要別人的贊揚。

7、朋友。善解人意做學生的特別朋友。

五、有品位的班務工作方法

1、與家長建立良好的溝通關系。

2、充分了解每一個學生，建立學生成長檔案。

3、全體學生共同參與班務工作。

4、做學生想做的事。

5、讓大家共同訂立班規。

6、培育負責任的班干部團隊。

7、解決學生不能自己解決的問題。

8、始終如一的安全秩序。

10、寬嚴適度的引導問題學生。

品位是個人行為散發的一種魅力。品位不是生物性的，品位是人文的，是可以培養的。班主任的品位和班主任有品位的工作，對班級品位的塑造起重要作用。

參考文獻：

1、王榮德.《現代教師人格塑造》[ M] .天津教育出版社， 2004 .

2、馬會梅.《教師應具備良好的專業人格》 內蒙古師范大學學報 （教育科學版） 2007年 3月