淺談初中物理興趣教學方法

王曉

摘要：初中物理的教學是離不開課堂的，但是時代的改變，學生在改變，所以教學方式也要發生相應的變化。其中興趣教學是至關重要的，他能大大的激發學生的好奇心，產生主動探究問題的欲望。本文主要對激發學生初中物理興趣教學的方法進行探究。

關鍵詞：初中物理；興趣；方法；課堂

當我們對某樣東西產生極大的興趣時就會產生極大的動力。初中學生剛剛學習物理時，不僅感到好奇，而且感到陌生。初中老師應該考慮使用何種方法、何種手段使課堂氣氛活躍，使教學活動豐富多彩，激起學生的探索欲、創新欲、求知欲，從而使其對物理產生極大的興趣，讓學生主動地求知，達到教學的目的。培養學生學習物理的興趣，是教學成功的關鍵環節。 下面從幾個方面談談如何培養學生學習物理的興趣。

一、 興趣的重要性

教育目標的實現離不開課堂教學，學生在變，教法呀要跟著變， 提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生“樂學”、“想學”的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標物理新課的教學內容一般都是學生還未系統學習，但卻是物理課堂教學中要掌握的知識內容或是要達到的能力素質，其特征在于“新”，它是以單元為教學單位的整個物理目標教學的知識基礎。在新授課的實踐與操作時，要明確學生在學習過程中的自主參與性，這樣才能找準達標基準點，因此在整個課堂教學進程中，教師則應牢固確立以教學目標為中心，充分發揮學生自身主體作用，激發學生主體參與意識，把“以目標導學為中心，反饋矯正為手段，達標訓練為主線，自主學習能力發展為主旨”的教學指導思想貫穿于新授課物理教學的始終。

二、 改變教學方法，使課堂教學更加有趣、生動、活躍

現在學生最大的學習障礙之一是學習無動力，缺少求知欲望。學生就像一個容器，學生學什么、怎么學、什么時間學、學習進度如何從上學一開始就被老師規定好了，學生沒有自主權，只有被動接受，學生怎能對學習感興趣。學生學習的目的是獲得高分，而不是獲得知識。考高分的欲望勝于學習知識的欲望，學習變成了一種任務，而不是自身發展的需要。這種沒有自主性的學習必定低效甚無效。培養學生的學習興趣，給學生一些選擇的權利，讓學生體驗學習的樂趣，使學生真正成為學習的主人，才能調動學生學習的積極性和主動性，這是學生高效學習的前題。

《課程標準》強調，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐以及創新意識，改革以書本為主、實驗為輔的模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。這要求物理教師不能以課本內容為研究對象，考慮課堂的教學方法，而應該立足于學生，依據學生的認知特點和思維發展過程，去創設學生研究物理問題的情境，引導探究解決問題的方法、途徑，不是教師預先規劃好教學，也不是在三尺講臺兜售自己的方法，而是由學生探究得到不同的看法、結論，通過教師有組織的引導和交流，得到共識。課堂上，學生的思維不盡相同，程度也有差異，教師就應有多種靈活運用的教學方法，給每個學生創造機會，讓每個學生在不同的學習活動中都能發揮自己的長處。

三、培養學生學習物理的興趣，活躍課堂氣氛

實行新課程改革以來，學生對物理興趣有所增加但仍不明顯。初中學生的正處于具體思維向抽象邏輯思維轉變的階段，形象思維仍占主導。學生判斷分析事物習慣于用經驗材料，不善于用理論進行推導。心理學表明：初中生認識事物存在著知覺優先的傾向。在教學中教師給學生提供感性材料與活動的機會較少，給學生提供有強烈探究興趣的任務極少，老師都是按部就班的用教材進行教學，按書本的安排做實驗，目的是為了完成教學和實驗任務，為實驗而實驗，提不起學生的興趣。

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗培養學生的學習興趣是物理課得天獨厚的優勢。物理課中的各種現象深深地吸引著學生，使他們產生了濃厚的興趣。但教師對實驗如何處理就成了能否吸引學生，引起學生興趣的關鍵。

四、創設問題情境，提高學生學習物理的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生學習的興趣濃了，學習也會變得很輕松。在課堂之前復習舊知識中引出新知識或者在講授新知識之前明確教學目標的基礎上，提出新的問題把問題一下子拋到學生面前，引起學生的認知沖突，產生學習的需要，問題的提出要以學生已有的背景知識為前提，使其充分感受到身邊其實存在著物理，引起學生想要解決問題的沖動。例如：在《物體的浮與沉》一節，要了解物體的浮沉條件，我們可以先提出問題：“浸沒在水中的乒乓球為什么上浮，而浸在水中的鐵塊為什么下沉？”學生討論后有的認為是乒乓球輕，而鐵塊重的原故，這時教師可以拿一個重的乒乓球和一個小的鐵塊放到水中，結果出乎大家意料，接著通過探究活動了解哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的？怎么使上浮的物體下沉以及怎么使下沉的物體上浮，從而搞清物體的浮沉條件。 在課堂上要使學生能夠對學習物理感興趣，除了教師的語言藝術以及親和力以外，教師的提問也起著非常重要的作用。提問的語言簡潔明了，能夠扣人心弦，能夠讓學生去積極思考，能夠讓學生想出問題的答案，我認為就是好的問題。如果老師提出一個問題，學生沒有一點反應，都不知道答案，這就是一個不好的問題。

總結：

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]李榮新.初中物理興趣教學法初探.農村農業.2008（4）

[2]趙炯.初中物理興趣教學的趣引策略分析.讀寫算.2014（44）