小學英語教學中運用情景體驗式教學模式的思考

成竹

摘要：隨著改革開放和社會主義市場經濟體制的建立，國民經濟快速發展，人民生活水平的提高，越來越注重國民素質的培養，教育就顯得越發重要了。在新的時代背景下，轉變教育方式勢在必行。本文就情景體驗式教學法在小學英語教學中的應用進行分析。

關鍵詞：情景體驗式教學法；小學英語；應用

對于小學生們而言，英語課堂就是學生們學習英語的主要地點。但是，由于小學生的課堂注意力比較差，英語的學習難度相對比較高等因素，使小學英語的課堂教學效果并不理想。將情景教學應用到小學英語的課堂教學中，能夠為小學生們的課堂學習創建良好的教學情境，吸引學生們的注意力，激發其學習英語的積極性，從而獲使小學英語課堂教學獲得理想的效果。情景式教學的方式十分靈活，教師應該依據現實生活中實際的教學情況進行選擇與創新。

一、情景體驗式教學法概述

情景體驗式教學法是教師通過多種教學工具創設情景渲染教學氛圍，使得學生產生相關的情感體驗，從而促進學生心理的各項機能全面發展。教師運用情景體驗式教學方法通過多種教學工具的使用，能夠更好展示教學內容，將知識傳授給學生，具有豐富的感官體驗，與傳統的教學方式相比，具有很大的優勢。情景體驗式教學方式讓教學知識不僅僅的停留在理論知識方面，它能夠更好的理論聯系實際，讓學生從實際情景操作中學習，能夠更好的穩固知識，鍛煉了學生的實際操作能力。

將情景體驗式教學法運用在小學英語教學上，通過情景聯系，讓學生學習英語，使學生在情景交流中學習，在很大程度上能提高學生學習的積極性，在娛樂中學習。很多小學生在學習自主性方面比較差，只能在最大程度上調動小學生學習的積極性，使他們主動的去學習。學生在小學階段的學習能力還是比較強的，學習能力是能夠進行學習的各種能力和潛力的總和。對個體而言，包括能夠容納、儲存知識、信息的種類和數量，行為活動模式種類，新舊信息更替的能力等，具體表現在如何、怎樣學以及學習的效果等。對于種系發展而言，演化越高級，學習能力總體上越強。學習能力在有機體一生中總在變化。所以運用情景體驗式教學方法進行小學英語教學，再結合傳統的理論性教學方式，能夠使得學生更好的學習英語這一門學科，對于英語這一門語言能夠更好的掌握。

二、情景體驗式教學法在小學英語教學中的有效應用

1.加強趣味性教學

對于任何新鮮的事物，人們都會有好奇心，學生對于學習也不例外，在接觸新知識的時候，學生都會有一份好奇心，在以前那種教育方式下，學生在遇到自己不會的時候很容易放棄，教師對于情景的設計要有趣味性，在課堂上可以創設一些具有趣味性的情景小游戲，使得學生沉浸在情景中，能夠自主去探究，在快樂中學習，激發學生的求知欲與好奇心，讓學生自己主動去運用英語進行交流。

2.營造良好學習氛圍

傳統的教學方式所講授的知識幾乎是一成不變的，沒有什么更新，這一班學生講過之后，拿到下一班學生還可以再將，內容幾乎都差不多，但實際上有些知識是需要更新了。教育是培養人才提升我國綜合國力的關鍵，應該是走在時代前沿的，我們講課所需要的課本不能是實時更新的，這就需要我們老師所講授的知識實時更新，所以不能再拘泥于傳統的教學方式，不能一成不變。采用情景體驗式教學方法，能夠營造良好的學習氛圍，創設教學情景，使教學不在拘泥于課本，能夠極大地調動學生學習的積極性，使學生沉浸在教師所營造的學習氛圍中，充分發揮自己學習的主動性，自己主動的深入探究學習。

3.利用多媒體技術營造情景

教師要在教學活動中充分發揮多媒體的作用，從視覺聽覺上激發學生的自主探究能力，能夠激發學生主動學習的興趣，很容易主動參與到學習中來。多媒體教學更注重學生的直觀感受，不再是老師填鴨式的教學，讓學生從直觀的感受中中學習理論知識，有豐富的視覺和聽覺上的刺激。教師通過多媒體營造情景，使得學生進行交流，以學生為主體，教師可以通過多媒體播放一些職業的照片和視頻，讓學生進行情景交流，交流自己未來的理想職業，自己將來想做什么。情景體驗式教學法是一種由學生進行主導的教學活動。

4.運用實物教學法創建課堂教學情境增強學生的直觀感受

小學生對事物的認知能力仍然處在相對初級的階段，對所學知識的理解更加傾向于直觀上的感受，對比較抽象的事物沒有辦法進行較為有效的區別。營造出與課堂教學內容息息相關且直觀性較強的教學情境，把客觀存在的事物與小學生們的思維方式相連接，可以有效的提升學生們對理論知識的理解能力，同時有助于學生們英語知識的掌握情況。

5.利用肢體語言的形式創建教學情境提升學生們的理解能力

在小學英語課堂教學中，肢體語言的應用是課堂上一種重要的表現方式，老師通過眼神、手勢和體態等方式進行情感的表達。特別是在英語的交流中，肢體語言是一種非常重要的交流方式。因此，老師在小學英語課堂的教學中可以應用肢體語言營造教學情境，使學生們的對英語知識的內容得到有效的提升。

6.根據學生們學習的特點運用課堂游戲創建教學情境

在課堂上組織學生們進行小游戲是情境式教學中重要的方式之一。課堂游戲不但可以使課堂氣氛得以活躍，也能夠增加小學生們對課堂的參與程度，并且符合同學們對知識的認知，可以取得良好的教學成果。在小學英語課堂教學中，猜謎游戲作為一種常用的情境教學方式，擁有豐富的內容。

結束語

情景體驗式教學法以其獨有的特點適用于小學英語教學，理論聯系實際，使學生提高學習興趣，真正愿意投入到學習中去。情景體驗式教學法也不是人們所認為的簡單的創設情景就行，為了能夠使教學過程順利進行，必須選擇最優的情景材料，以保證教學效果。情景體驗式教學法所使用的的情景是教師精心挑選的，并不是一人之選，而是集眾家之所長，組織討論才得來的，只有這樣，才能夠使情景體驗式教學法真正應用到教學中去，而不是浮于表面。

參考文獻：

[1]吳瑩.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].小作家選刊，2017（2）.

[2]孟艷.情景教學法在小學英語教學中的應用[J].科技展望，2016，（06）：244.