科學運用多媒體提高語文課堂教學效率

冉光勝++李德珍

摘要：多媒體的科學運用給語文課堂教學帶來了方便，將抽象化為形象，使課堂具有更多的可感性，促進學生的理解。總之，多媒體的使用存在一些誤區，大量直觀形象的聲音、圖像喧賓奪主，淡化了語言文字對學生的影響等等。多媒體只是一個輔助手段，在語文教學中應注意科學合理使用，以提高語文課堂的教學效率。

關鍵詞：多媒體；語文教學；提高效率

隨著多媒體手段使用的越來越頻繁，也出現了一些值得人們思考的問題，如：多媒體的預設性太強，不能體現課堂的生成特點；多媒體的過多使用不利于學生的全面發展等等。多媒體的科學運用給語文課堂教學帶來了方便，將抽象化為形象，使課堂具有更多的可感性，學習內容豐厚了，學習形式多樣了，學生的理解也更深刻了。但是，隨著多媒體手段使用的越來越頻繁，也出現了一些值得人們思考的問題，現結合自己的教學實際，談談在語文課堂如何運用多媒體提高教學效率。

一、科學使用多媒體，提高教學效率

（一）閱讀教學中多媒體的合理使用

1.用多媒體集中展示問題，學生自主閱讀，合作探究，尤其在問題較多的情況下，能節省時間，提高效率。

2.合理使用多媒體，幫助學生體會課文的妙處，學習作者的寫法。如，用多媒體展示文中精彩語句，學生共同品讀鑒賞，一些寫景的文章，老師可采用多媒體展示景物畫面，讓學生觀賞，然后用自己的語言對畫面進行描述，再與文中相關的語句進行比較，理解文章的妙處。

（二）朗讀教學中多媒體的合理使用

在朗讀教學中，可用多媒體展示錄音材料，供學生學習。可以為學生的朗讀配樂，可為朗讀得好的學生錄音并展示，從而激發起學生的興趣促使學生努力訓練朗讀。

（三）作文教學中多媒體的合理使用

運用多媒體、有效提高學生的寫作能力和習作鑒賞能力。小學的情境作文教學要求引導學生在觀察情境中同步進行描述情境的語言訓練，培養學生發現問題和修改作文的能力是提高學生描述情境的能力不可忽視的重要環節。我在上看圖寫話《小足球隊員》是，先指導學生按照一定的順序抓住畫上人物特點進行觀察，并用口練說后，再讓學生試寫出相關的片段，選出了優生、中等生的片斷各一篇，通過屏幕展示，讓全班學生邊看邊分析這片斷能否按照一定的順序抓住有人物的特點寫？學生們看了片斷后，各抒己見。有的說，這個片斷沒有把人物特點寫出來；有的說，這個片斷的語句不優美，很枯燥無味；有的說，這位學生觀察的順序很亂……學生們評議了這片斷后，我引導學生口頭修改、補充，把這個片斷說具體、生動。最后，讓學生對照修改自己的習作。在學生修改自己的習作后，再選出有代表性的習作，指導學生進行再修改。這樣，由于師生對于教學信息能做到及時反饋、多向交流，使得該節課訓練內容能在多篇習作中得到鞏固，有效提高學生的寫作能力和習作鑒賞能力，發展了他們語言實踐的應用能力。利用多媒體可以提高作文教學的效率。

二、走出多媒體使用的誤區

（一）為使用多媒體而使用多媒體

運用多媒體，應掌握當用則用，不該用堅決不用原則。教師基本功中有一項要求，“能采用現代化教學手段進行教學。”于是我們很多人就認為，若不采用現代化教學手段便是不懂使用，因此，在教學中不是根據需要制作多媒體課件，而是為使用多媒體而使用多媒體。公開課、比賽課若是不使用多媒體即不能成功。我們在平常教學也把操作多媒體當成課堂的重心，而非輔助手段。甚至出現了將課文用多媒體展示的現象。在實踐中我發現，這實屬多此一舉。

（二）使教學內容直觀、形象化的誤區

多媒體集圖像、文字、聲音等于一身，具有直觀、形象的特點，合理使用能幫助學生理解教學內容，從而使教學化難為易。但在實際操作中，也容易進入誤區。如：在初讀課文時，長期直接將事先錄制好的朗讀播放給學生聽，這樣的方法不可取。媒體能創造出有聲有色的東西，但對于小學生太過于習慣這樣的“有聲”教學，這并不一定是好事。孩子的模仿力是很強的，對于老師的期望也是很高的，我實踐過，教師通過自己現場的范讀給學生起示范作用，效果更好。畢竟站在他們面前的老師是個有感情的人，不一定說你朗誦的水平就不如那段所謂的錄音，但可以讀得聲情并茂，生動有趣，這樣的感染力更有利于激發孩子們朗讀的欲望和激情。教師把課文的每一段都錄制成錄音，現場向學生播放，教一句便放一句，這樣的教學方式只能是對孩子創新思維能力的抹殺。因為教師在課堂教學中過度使用了多媒體課件，沒有在課堂上發揮學生主導地位的作用，而學生對于多媒體課件中這些一晃而過大量的信息內容根本記不住也不能深刻理解。在上完課文時，運用多媒體對課文重放也是不可取的，因為這樣剝奪了孩子讀書的時間，淡化了語言文字對孩子的影響力。

語文學科的終極目標是提高學生的語文能力、培養學生的語文素養。語文書中那一首首精美的小詩，那一片片優美生動的語言文字，它無不熏陶著學生的情操、發展著學生的個性、培養著學生的人格素質，使學生得到由內而外的美的享受。因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發展語文能力。教學中利用多媒體能再現我們的語文課，能讓語言、文字生動起來，但要用得恰到好處，避免走入誤區。

參考文獻：

[1]宋洪海.淺談運用多媒體提高語文課堂教學效率[J].新課程·小學.2016（2）

[2]周慕燕.淺談如何運用多媒體資源提高小學語文教學的效率[J].作文成功之路：教育教學研究.2016（3）：84-84