小組討論教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

李菊英

【摘要】小組討論教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)下國內(nèi)各教育階段普遍推廣的有效的教學(xué)方法。本文主要是在簡要介紹小組討論教學(xué)法的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點圍繞小組討論教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用展開詳細(xì)分析與討論，最終提出相關(guān)的運用策略。

【關(guān)鍵詞】小組討論教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

一、小組討論教學(xué)法的基本內(nèi)涵

經(jīng)過大量的教學(xué)實踐表明，初中數(shù)學(xué)課堂中的小組討論教學(xué)法是目前學(xué)生較為喜歡且樂于參與的一種互動式學(xué)習(xí)模式。關(guān)于小組討論教學(xué)法，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為其基本內(nèi)涵是：在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況和差異，按照一定的原則，對學(xué)生進行分組或由學(xué)生自主進行分組，通過設(shè)置一定的討論主題，圍繞相關(guān)問題進行深入討論的教學(xué)方法。在這種互相討論的環(huán)境下，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，提出在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，分析出有哪些問題自己了解得不夠深入，獲取小組中其他成員的幫助和解答，最終找到解決問題的方法；而且全部小組成員也能夠在彼此間的互動中共同分析疑難問題，運用集體的智慧加以解決。由此可見小組學(xué)習(xí)模式能夠有效地運用互相討論解決問題的方式，來提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的合作觀念，實現(xiàn)共同進步。

小組討論教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用，可以促進教學(xué)效果有效提升，也能夠有效地提升和強化學(xué)生的思維和表達(dá)能力，使學(xué)生的多種素質(zhì)得到切實提高。小組教學(xué)過程中，學(xué)生需討論多個問題，參加討論的每個學(xué)生都要對問題進行思考和分析。學(xué)生可在討論期間，找到更為明確的學(xué)習(xí)思路，從而能夠有條理性地思考和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種疑問。與此同時，在小組討論過程中，學(xué)生需要組織語言將自己思考的結(jié)果進行表述，從這一角度上來講，小組討論還能夠幫助學(xué)生鞏固和提升自身的語言表達(dá)水平。

二、小組討論教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的運用策略

初中數(shù)學(xué)課程是中學(xué)階段課程體系的重要組成部分。本文中提出了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組討論教學(xué)法，構(gòu)建高效課堂。可從下列幾個方面入手：

1.做好數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)，預(yù)知主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

注重預(yù)習(xí)的作用，可以促進學(xué)生課堂中知識的吸收，提升學(xué)生對應(yīng)學(xué)知識的認(rèn)知能力，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)的有效性。具體從兩個方面入手：第一方面，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的了解課前預(yù)習(xí)的重要意義，以引導(dǎo)或任務(wù)的方式讓學(xué)生提前對應(yīng)學(xué)內(nèi)容進行簡單的了解，遇到不理解之處標(biāo)記出來，以便在教師的講解中能夠更有針對性的掌握。第二方面，在學(xué)習(xí)新知識前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析新知識的構(gòu)造原理。借助課前預(yù)習(xí)，能夠有效的幫助學(xué)生在聽課過程中思維保持高度集中，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和理解水平的提高。

做好課前預(yù)習(xí)能夠獲得兩個成果：一是能夠優(yōu)化學(xué)生的聽課效率與質(zhì)量，使其在課堂中思想集中，認(rèn)真聽取教師的講解，防止精力渙散所造成的課堂質(zhì)量低下；二是能夠幫助學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握及理解水平。

2.建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在引入小組討論教學(xué)法時，也應(yīng)注重建構(gòu)和諧師生關(guān)系，營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍?？蓮膬蓚€方面人手：一是圍繞教學(xué)內(nèi)容，以情感為載體，以信任為基礎(chǔ)開展信息交流活動；二是建立和諧師生關(guān)系，通過師生雙方真誠的進行交流互動，能夠讓雙方更加了解，進而打破以往固化沉悶的授課氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠化被動為主動，更加有興趣、有熱情地投入數(shù)學(xué)課堂中來，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.劃分?jǐn)?shù)學(xué)課討論小組，實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)化組合。

組討論教學(xué)方法，將課堂范圍縮小到各學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)“生生互動”。這種模式有對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與能夠起到良好的效果，長期堅持下去對于提高課堂效率會有很大幫助。具體從如下兩個方面人手：

一是依據(jù)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)來進行討論小組的劃分。一般而言，分組的原則包括同質(zhì)和異質(zhì)兩個基本原則。這就需要教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)水平、性格因素等多個方面進行綜合地考慮。在小組的人數(shù)控制方面，一個小組的成員數(shù)量可控制在五人到八人之間，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)進行控制。通過合理的小組成員搭配，增加學(xué)生彼此之間的討論，提升學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)有效性，獲得更多的知識。

二是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分注重對小組學(xué)習(xí)做出有效管理。從深層來講，推行這種模式的最終目的是為了有效地引導(dǎo)學(xué)生開展合作，基于共同的目標(biāo)，付出共同的努力，來達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，因此需要在小組學(xué)習(xí)中采取有效的管理辦法，包括小組學(xué)習(xí)前，數(shù)學(xué)教師向?qū)W生說明此次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及小組學(xué)習(xí)的流程；指導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式，互相探討問題，相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；保障所有學(xué)生都參與到討論中，使得所有學(xué)生都可以通過小組學(xué)習(xí)獲得成長。

4.采取小組討論教學(xué)法，提高學(xué)生的課堂參與度

學(xué)生在小組里互相討論數(shù)學(xué)知識點，互相進行學(xué)習(xí)。在前文所述進行合理分組的基礎(chǔ)上。應(yīng)注意如下兩點：

一是根據(jù)小組所討論的主題不同，更換小組成員。數(shù)學(xué)教師可以在一個小組中，選出對該討論主題內(nèi)容了解較多的學(xué)生，與其他小組的成員進行互換，確保每個小組都有對該主題內(nèi)容了解較多的學(xué)生。以“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”一課為例?？蓢L試如下途徑開展。在這門課的教學(xué)中，需讓學(xué)生充分掌握正弦函數(shù)的定義域和值域、周期性、單調(diào)性以及奇偶性特點。小組成員負(fù)責(zé)指定的正弦函數(shù)特點的驗證，以及正弦函數(shù)在數(shù)學(xué)解題過程中的實際應(yīng)用方式。各小組還需要合作找出指定的正弦函數(shù)特點在課后練習(xí)部分的題目范圍，并進行解答說明。在這一流程下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無形中得到激發(fā)，且在課堂中的表現(xiàn)較之以往更加活躍，因而能夠高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對知識點的把握也更為深刻。

二是數(shù)學(xué)教師自身也需要參與到小組討論中。教師既是引導(dǎo)者、組織者，另外也扮演著觀察者的角色，作為教師需要及時把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，第一時間發(fā)現(xiàn)討論環(huán)節(jié)中狀態(tài)欠佳的小組，針對其存在的問題輔以對適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，尊重學(xué)生的主體地位，給他們更多的時間展開討論，以便使其在此次小組學(xué)習(xí)中有所收獲。教師應(yīng)該起監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，巡回在各小組之間，以便在遇到不懂的地方時向教師請教，同時教師還要善于發(fā)現(xiàn)問題，抓住小組討論的轉(zhuǎn)折點，將討論推向更深層次。

此外，教師還可以適當(dāng)開展課外實踐活動，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。如演講比賽、辯論賽等等。通過這些環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置，學(xué)生的積極性得到明顯的調(diào)動，學(xué)生的能力也會得到有效的鍛煉。教師隨時提供必要的點撥和疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生變“聽講”為“傾聽”，變“講課”為“交流”，通過課內(nèi)理論知識與課外實踐活動的有效結(jié)合，拓展學(xué)生知識面的同時，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

5.建立配套地各項制度

在現(xiàn)階段，課堂高效率的實現(xiàn)越來越離不開小組討論這一教學(xué)方法，其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，更體現(xiàn)出課堂是教師與學(xué)生互相促進、交流的地方。同時，應(yīng)進一步完善與小組討論教學(xué)相配套的各項制度。具體如下：

一是成績評定制度。教師要留給學(xué)生充分的討論問題的時間，根據(jù)討論的結(jié)果以及學(xué)生的表現(xiàn)對他們進行點評，并將點評的原則告知學(xué)生，讓學(xué)生了解成績評定制度，明確自己的表現(xiàn)會直接關(guān)系到成績，并逐步形成較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進一步促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二是課堂激勵制度。通過制定合理的學(xué)生課堂表現(xiàn)激勵制度，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，不僅要進行表揚，而且要給予一定程度的獎勵。作為教師，需要及時發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，同時酌情對其做出處理，倘若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生聽課時精神不集中、開小差等行為，或者存在不愿意參與小組討論等行為，就應(yīng)主動與這些學(xué)生進行溝通，盡可能采用鼓勵性的語言，使其逐步樹立端正的態(tài)度，自覺參與到討論學(xué)習(xí)之中。

三是必要地懲罰制度。針對乏于小組討論學(xué)習(xí)或者存在干擾小組討論學(xué)習(xí)活動開展的行為，應(yīng)當(dāng)給予這部分生一定的懲罰。例如，取消其所在小組競爭優(yōu)秀小組的資格，限期一周，已督促其與小組其他成員共進退，共同努力維護小組榮譽。具體實施中，應(yīng)注重度的把握，做到在關(guān)注學(xué)生情感因素的基礎(chǔ)上，給予其必要的處罰，引導(dǎo)其對小組討論學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識，進而積極參與其中。教師在具體運用時，應(yīng)契合學(xué)生的年齡特點和心理情況等，把握好運用的尺度。

總之，小組討論教學(xué)法的重要價值已經(jīng)得到了眾多教育工作者的認(rèn)可。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試性的將小組討論教學(xué)法引入，通過有效組織與引導(dǎo)、合理的分組與討論主題選定，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)中的討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，應(yīng)高度重視良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造和和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，保證學(xué)生能夠高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提升，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。