小學(xué)語文教育存在的問題策略

馬蓉

摘要：小學(xué)語文課程的教學(xué)是小學(xué)教育中不可缺少的一部分。針對當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為必須要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、積極引進(jìn)新型教學(xué)模式并且提高教師的綜合素質(zhì)。通過這樣的方式才能有效改善當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀，為學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提供提供幫助，同時(shí)也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣；情境；問題與策略

傳統(tǒng)教學(xué)方式中主要是以教師為中心，學(xué)生在課堂上更多是被動的接受語文課程知識。這樣一來，不僅會導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)氛圍十分的枯燥、乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一味的被動接受語文知識也會讓學(xué)生喪失主動思考的能力，不僅是對學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)造成阻礙，對于其他課程的學(xué)習(xí)也會造成極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，筆者認(rèn)為必須要進(jìn)一步改善當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中存在的問題，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展，從而提高學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、新時(shí)期下小學(xué)語文課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

從目前語文課程的教學(xué)情況來看，筆者發(fā)現(xiàn)存在著一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，那就是學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣。之所以會造成這樣情況的出現(xiàn)，首先是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響。雖然，新課程改革的提出要求教師必須要改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，積極引進(jìn)新型教學(xué)模式，從而為學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)的提高提供幫助。然而，從當(dāng)前筆者對部分小學(xué)語文課程的實(shí)際教學(xué)觀察情況來看，部分教師依然沒有改善傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀。在進(jìn)行語文課程教學(xué)時(shí)，教師也僅僅是采用口述和板書的方式來進(jìn)行語文課程知識的傳授，使得課堂氛圍十分的枯燥乏味，對學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)興趣的提高產(chǎn)生極大阻礙。與此同時(shí)，需要注意的是，由于小學(xué)生正處于一個(gè)十分特殊的年齡階段，在這個(gè)階段他們的生理與心理都在飛速的發(fā)展，同時(shí)對外界充滿了好奇心。然而，也就是因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致學(xué)生對事物缺乏足夠的耐心和毅力，若是在課程教學(xué)中沒有東西可以吸引他們的注意力，那么很容易就讓學(xué)生的思維從課堂上脫離開，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升出現(xiàn)阻礙，而這也會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升產(chǎn)生影響。

（二）教學(xué)效果不高

從當(dāng)前我國小學(xué)語文課程的實(shí)際教學(xué)情況來看，同樣也存在著教學(xué)效果不高的問題。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，首先是因?yàn)楫?dāng)前語文課堂教學(xué)中所使用的教學(xué)方式較為單一。雖然新課程的改革要求教師必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是部分教師依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生在課堂上大多仍然屬于被動的接受教學(xué)知識，這樣一來就使得他們很快會對課程失去興趣，從而阻礙課堂教學(xué)效果的提高。除此之外，在小學(xué)語文課程的教學(xué)中由于涉及到各方面知識的教學(xué)，導(dǎo)致教師所需要教授的教學(xué)內(nèi)容較多。而在有限的課時(shí)當(dāng)中，教師要想完成課堂的教學(xué)，就必須要加快教學(xué)進(jìn)度。在這樣的情況下，自然而然就會導(dǎo)致小學(xué)語文課程的教學(xué)大多停留在表面，而沒有進(jìn)行深入的講解。這樣的情況下，不僅會影響學(xué)生對課程的理解，同時(shí)，由于課堂教學(xué)中大多是采用被動接受的方式來進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生實(shí)踐能力的提高也會造成巨大阻礙。

二、改善當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

對于當(dāng)前小學(xué)語文課程的教學(xué)來說，要想改善語文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境是非常重要的。這是因?yàn)椋ㄟ^教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠改善枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在一個(gè)更加輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)這也符合新課程改革對于當(dāng)前語文課程教學(xué)的要求。除此之外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際生活與語文課程知識更好的結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)語文課程知識。這樣一來，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解語文課程知識，同時(shí)還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

（二）采用新型教學(xué)模式

隨著新課程改革的提出，要求教師一定要改善當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，同樣，課堂教學(xué)模式的改善也對教學(xué)效果的提高有著巨大的幫助。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，各式各樣新型教學(xué)模式被提出，如問題情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等，這些新型教學(xué)模式的應(yīng)用都能夠有效改善當(dāng)前語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀。不過，需要注意的是，在應(yīng)用這些教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及接受程度，這樣才能更好的發(fā)揮出不同教學(xué)模式的優(yōu)勢。否則，非但不會給教學(xué)效果的提高帶來幫助，還會極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。除此之外，在應(yīng)用不同教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，通過這樣的方式不僅可以幫助教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還能夠建立良好的教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，需要注意的是，新型教學(xué)模式的應(yīng)用同樣也要與傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行結(jié)合，這是因?yàn)椋滦徒逃Ｊ礁幼⒅貙W(xué)生主動性的發(fā)揮，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力終歸有限，因此，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠更好的講解語文課程知識，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

對于當(dāng)前小學(xué)語文課程的教學(xué)來說，要想更好的提高語文課程的教學(xué)效果，那么就必須要提高教師的綜合素質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為首先可以通過相關(guān)的講座和培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能。當(dāng)然，需要注意的是，專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升不是僅僅局限于語文課程知識，同時(shí)在教學(xué)的方式和理念上也需要有所改變。其次，可以加強(qiáng)不同學(xué)校教師之間的交流與合作，通過成功經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀案例的共享，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的同時(shí)，也能夠讓學(xué)校引進(jìn)更加先進(jìn)的教學(xué)理念，從而為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。

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