淺談小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)

肖嫻

摘要：當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，更多的教師傾向于給學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)材料，設(shè)計(jì)一些巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)知識(shí)的探尋，通過(guò)探討和主動(dòng)學(xué)習(xí)到書(shū)本甚至?xí)疽酝獾恼Z(yǔ)文知識(shí)，這樣的一種學(xué)習(xí)模式也許在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)被廣泛推廣，這是由于它直接還原了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究；嘗試

所謂探究性學(xué)習(xí)，就是指當(dāng)下素質(zhì)教育過(guò)程中，以基本學(xué)習(xí)資料為素材，教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自主探討和研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是探究性活動(dòng)的組織者和管理者，也是探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是探究性活動(dòng)的主導(dǎo)者。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，在團(tuán)隊(duì)共同探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言是非常有效的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的理念，也是時(shí)代要求的學(xué)習(xí)方式。

一、加大語(yǔ)文閱讀量，增加學(xué)生的文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)

語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范的同時(shí)，要有意識(shí)地讓學(xué)生多讀書(shū)，定下心來(lái)“潛心為文”，鉆研到書(shū)的海洋中汲取豐富的知識(shí)，讓他們“站在巨人的肩上”，用科學(xué)的方法去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升文化品位。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，加大語(yǔ)文閱讀量，領(lǐng)略課本之外的萬(wàn)紫千紅，廣泛汲取人類(lèi)文明的精華，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。我充分利用每節(jié)語(yǔ)文課的“前十分鐘”，二分鐘預(yù)備鈴是“每周一誦（古詩(shī)詞）”、“成語(yǔ)接龍”時(shí)間，接下來(lái)的八分鐘是“故事時(shí)間”。小學(xué)生表現(xiàn)欲特強(qiáng)，由于“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”心理的驅(qū)動(dòng)，他們自主地閱讀，到課外書(shū)中“采蜜”，閱讀課外書(shū)成了他們每天樂(lè)此不疲的功課。每節(jié)語(yǔ)文課的前八分鐘講故事起先按學(xué)號(hào)輪流講，不久已不能滿足他們強(qiáng)烈要求“傾吐”的欲望，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要求“插隊(duì)”講。他們能為上臺(tái)亮相而歡呼，又為別人精彩的表演而鼓掌，進(jìn)而“品頭論足”，在他們的點(diǎn)評(píng)中不時(shí)會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。有時(shí)，我會(huì)把整節(jié)課讓給學(xué)生，師生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生一一上臺(tái)當(dāng)小老師，一吐為快，而我則坐到課堂里當(dāng)一回學(xué)生，與其他學(xué)生一起欣賞、評(píng)價(jià)，真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣在潛移默化中被激發(fā)，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量讓語(yǔ)文課跟隨社會(huì)和時(shí)代的腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能抓住學(xué)生好奇心，提出一些富有開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。這樣學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生一些奇思妙想，讓整個(gè)學(xué)習(xí)充滿創(chuàng)造性和趣味性。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開(kāi)放的，探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，那就是要變先。講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證。如教學(xué)《守株待兔》這課時(shí)，教師給學(xué)生講述了這樣一個(gè)成語(yǔ)故事，但是盡量讓學(xué)生發(fā)言來(lái)看看自己的看法，如果你是兔子你會(huì)怎么辦？相反你是狩獵者你又會(huì)怎么做？通過(guò)提出這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，這節(jié)語(yǔ)文課堂就變得開(kāi)放了，學(xué)生就通過(guò)自身的想法談自己的認(rèn)識(shí)，最終不僅了解本課要學(xué)的成語(yǔ)故事暗含的深意，還讓學(xué)生在自身發(fā)言的過(guò)程中積極參與探究性學(xué)習(xí)。

三、教給方法，讓學(xué)生善于探究

我們必須從教師教的方法上引導(dǎo)教師運(yùn)用正確、合理、科學(xué)的指導(dǎo)方法來(lái)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教師運(yùn)用下列方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)比較好：

1.問(wèn)題探究法。讓學(xué)生對(duì)在學(xué)習(xí)中自己提出的問(wèn)題，探究問(wèn)題的過(guò)程也就是提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。我們一方面要求教師盡可能將語(yǔ)文課本練習(xí)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題放在課上完成，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題探究。

2.自主探究法。自主探究法要求給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，去探究。強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，讓學(xué)生這個(gè)閱讀主體獨(dú)立領(lǐng)受和駕馭文本。四、培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力和習(xí)慣“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是一個(gè)有機(jī)的整體，是具體的、過(guò)程性的學(xué)習(xí)方式，三者間不是孤立的、獨(dú)立的。就說(shuō)閱讀教學(xué)，由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生個(gè)體結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)感知文本的過(guò)程，因此，對(duì)于要學(xué)生思考和理解的、尤其是那些統(tǒng)領(lǐng)全篇或重點(diǎn)段落的疑難問(wèn)題：教師首先要引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)方式和方法，自主把握閱讀進(jìn)程，認(rèn)真自讀自悟，并為之提供充足的時(shí)間；然后才是根據(jù)需要啟發(fā)學(xué)生“合作”“探究”，在“合作”中展示各自的學(xué)習(xí)成果，矯正各自的認(rèn)識(shí)偏差，在“探究”中爭(zhēng)論，統(tǒng)一分歧，想象延伸。如教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一文，就可以先引導(dǎo)學(xué)生將課文結(jié)尾部分與開(kāi)頭兩段相對(duì)照，進(jìn)而生成疑問(wèn)———“原本那么怕人的珍珠鳥(niǎo)怎么竟然會(huì)在‘我的肩頭睡著了”；然后，便啟發(fā)學(xué)生帶著這一統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)題，去進(jìn)行自主閱讀、合作探究。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。結(jié)合三個(gè)維度設(shè)計(jì)的導(dǎo)向，重視課堂的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)氛圍的形成，及時(shí)讓學(xué)生得到綜合能力及素質(zhì)的鍛煉，促使學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探究，在學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活中獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)既需要教師不斷地探索新方式方法，也需要小學(xué)生的積極配合參與，因此教師不止要安排學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)課，還要在其他課程學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，給學(xué)生滲透探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。我堅(jiān)信長(zhǎng)久下去，學(xué)生一定能夠在探究性學(xué)過(guò)程中收獲到非比尋常的知識(shí)和能力。