尋找有支點的初中語文課堂教學

繆獻芳

內容摘要：本文通過在初中語文課堂教學中如何提高效率的探索，結合語文課堂教學實際，闡述自己的一些做法，提出一些實施的教學途徑，以引起教育者的高度重視和認真思考，從而推動語文課堂教學改革，在提高課堂效率上取得更多的、更有效的方法。

關鍵詞：課堂效率 題眼 問題 細節 空白

古希臘數學家阿基米德說：“給我一個支點，我就能撬動整個地球”，如果說課堂是地球，那么我們就必須找到那個的支點，撬動課堂，有效地提高課堂的效率。提高課堂的效率是目前中小學教學的一個熱門話題，也可以說是教育教學永恒的追求。我在提高課堂教學實踐中探索出一些尋找“支點”的方法，與大家一些分享：

一、扣準“題眼”，激活學生的興奮點

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度……沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！闭Z文教學要重視學生興趣的激發與培養。用題目作支點，不僅能引發學生的閱讀期待和興趣，還可以準確地撬起文章內容和中心思想。

比如：七年級下冊有篇課文叫《三顆枸杞豆》，文章用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。從中“我”悟出了這樣的一個人生哲理：把握時間，把握生命，付出艱辛努力，就能取得成功。這個題目直指文章的中心。