小議多媒體支持下的幼兒園美術教學

陸琴芳

一、挑戰舊模式

幼兒美術教育是一門藝術教育課程，在藝術教育里，藝術是一種達到目標的方法，而不是一個固定目標。幼兒美術教育的目標，也就是最富有意義的，便是它能充分發掘幼兒的創造潛能，使幼兒在創造過程中變得更富創造力，而不僅僅是“學會”了某一項繪畫技能。以往的幼兒美術活動重知識技能的掌握和作品的優和差。教學中還是以傳統的一塊黑板、一支筆和一張嘴為主要教學工具，以教師的反復演示、說教、幼兒的重復練習為主要教學形式。最后的結果是：幼兒對美術活動毫無更多興趣，幼兒的作品完全模仿教師如出一轍。而教師在進行教學時，也會有“捉襟見肘”的感覺。例在進行幼兒手工教學時，往往需要實物展示或讓幼兒欣賞圖片。如果實物太小，幼兒就會爭先恐后或是看得模模糊糊，提供許多的實物又是不現實的。如果以圖片形式出示，但卻是平面的，不利于幼兒立體造型的塑造，更別說是進行創造了。同樣，幼兒的美術欣賞活動也由于沒有很好的欣賞作品來源和教學輔助工具而趨于表面，沒有能夠達到對美的感受力和鑒賞力的培養。

二、帶來新機智。

幼兒美術教學是形象性的教學，造型都需要具體的事和物，教師的演示都需要清楚明了。現代多媒體教學由于它所具有綜合處理文字、圖形、圖像和聲音的能力，很快地融入了幼兒園美術教學，并盡情發揮它的功用。它可以展現豐富的教學內容，提供大量的視覺信息，創設形象生動的情景教學，突破時間和空間的限制，提供有利于幼兒觀察、比較、思考的信息化教學，使孩子形成積極的興趣，同時增強對美的感受力和鑒賞力，優化了美術活動的教學過程。

多媒體輔助教學在很大程度上為我們的幼兒美術教學提供了前提。在進行繪畫教學時，教師就可以運用實物投影儀與電視機等把具體的實物清楚地呈現在每位幼兒的面前，使幼兒看到一個具體的“形”，這正符合了幼兒的年齡特點和幼兒美術心理特點，這與教師片面的說教和反復的演示以及幼兒生搬硬套地重復練習所起到的作用是不能比擬的，對于幼兒掌握某一繪畫技能是非常重要的。例如在教大班幼兒人物動態畫時，以往我們經常是請幼兒上來做動作給其他的幼兒看，所謂的動作也只是一個很快的過程，很難停留在具體的某一動態，不利于幼兒的觀察，對動態也難以理解和表現。有了多媒體計算機，我們就方便多了。制作一個運動人物的flash動畫課件，就可以清楚地演示人物各種運動的形態，教師可以隨時控制演示，再連接到投影或是電視機上，無論在教室的哪個地方，都能看得很清楚。教師從容自如，幼兒興趣濃厚，教學效果、教學目標很容易就達到了。又如幼兒的手工教學，也是建立在實物再現的基礎上的。我們也同樣可以借助實物投影等，通過了解物體的外型特征，看教師的具體示范演示，這種示范演示也可以運用錄像技術錄下來，在需要時重復播放，使教師可以隨意調控，省出更多的時間用于幼兒的指導。再如在美術欣賞活動中，多媒體的作用就更大了，可以解決以往好的作品資源缺乏、作品內容形象呆板等一系列實際問題。我們運用多媒體計算機就可以在網絡上獲取平時不能看到的名人大作，如凡高油畫等。在欣賞《國畫》時，就可以利用電視機、VCD。與傳統的一張掛圖、一支筆、一張嘴相比，更能激起幼兒積極主動參與的欲望，提高自身的審美情趣和藝術修養。

三、把握支持“度”

多媒體給幼兒美術教學注入了新的活力，為傳統的教學手段帶來了深刻的變革，那我們在實際的教學中到底該怎樣做呢？是將傳統教學手段全盤否定嗎？有時我們也會發現，繪畫教學中，該示范的已消失無蹤，僅手握鼠標指指點點，畫面精美迅速，而幼兒卻茫然不知。甚至有的美術活動為了追求表面的新穎，更是將多媒體運用得無處不在，卻忽視了美術活動需要鍛煉幼兒動手能力這關鍵的一點。結果必然是幼兒實際創作困難重重，教師忙于輔導，可仍不能面面俱到。這就需要我們把握好這個支持“度”，將傳統示范與多媒體輔助教學于一身，教學效果就會好得多。所以，雖說多媒體的確使我們的教育走向了“一體化”，但是，我們不能盲目擴大它的作用，更不能一昧地依賴于它。那種以為制作了一個教學課件，畫了一套幻燈片，就能夠“安心享用”的教學思想要及時糾正。傳統教學中的精華我們理應繼承并發揚光大，使之在現代教學中更好地為我們服務。

總之，我們教師應該熟練掌握并運用多種教育媒體，因材施教，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的思維能力、動手能力和創造力，實現教學觀念由“重師”向“重生”的轉變，實現教學目標有“應試教育”向“素質教育”的轉變，實現教學評價由“片面”向“全面”的轉變。在多媒體的支持下，傳統媒體和現代媒體將是一雙羽翼，它們的良好結合能使我們在教育教學領域中飛得更高，看得更遠。

（作者單位：江蘇昆山市實驗幼兒園澞和苑分園）