如何運用范文來提升高中生英語寫作能力

李弦

摘要 寫作能力是衡量學生英語綜合素質的重要指標之一，針對英語基礎薄弱的學生，提出了在教學中合理使用范文來提高寫作能力的想法，從遣詞、造句、謀篇布局和以讀促寫四個維度分析和討論如何合理運用范文，旨在提升學生的英語寫作能力。

關鍵詞 高中英語 范文 寫作能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.072

寫作是最基本的語言技能之一，也是語言學習的主要輸出方式，在高考中占很大的比例。但實際教學中發現，學生若想寫出流暢、得分高的作文很難。其原因有很多，如教師對寫作的重視程度不夠，寫作課的操作難度大，缺乏有效的評價系統，學生“懼怕”寫作，自然寫出來的文章條理不清、結構混亂。因此，如何提高高中生英語寫作水平一直以來都是教師們深究的話題，且許多專家已紛紛提出自己的策略，如激發寫作興趣，培養寫作信心，注重對學生詞匯的積累，引導學生掌握多種句型，改進訓練和批改方式等，取得了一定的效果。然而對英語基礎均較薄弱的，以上方法并不完全適合這些基礎較差的學生。筆者認為對于基礎較差的學生如果能合理使用優秀范文也許能起到事半功倍的作用。

1合理運用范文具有重要的意義

引入范文的寫作模式已有悠久歷史，范文模仿法（Model-imitation practice）已在英語教學中廣泛使用。國內的許多專家，如陳立平、石延芳、趙文蘭等認為范文模仿寫作是提升寫作能力最佳、最簡途徑，應積極鼓勵學生去讀大量的英語作品，取其精華作文范文模仿，提高寫作水平。

1.1合理運用范文可提高教師的教學效果

教師選取適時、鮮活的作文范文，可彌補教材內容滯后的不足，不僅增強英語教學的時代氣息，開拓學生的視野，又能激發學生主動學習的熱情。通過將傳統的范文背誦模式提升為遣詞、造句、謀篇布局和以讀促寫的四維模式。

1.2合理運用范文可提高學生的學習能力

選擇讓學生降低對寫作的焦慮感，提高信心，激發語言輸出方面的范文。通過提升范文分析的效度，引導學生關注范文中的細節，總結和積累各類單詞和短語，注意范文中的特殊句式，學習分析語篇結構，鼓勵學生選用不同的單詞和短語表達同樣的事物，學寫高級句式，并模仿范文，從而可提高學生的學習能力。

2合理運用范文的策略

綜上所述，合理運用范文，師生均受益很大。然而實際教學中，不少教師處理范文時多采用“講解一翻譯一要求背誦”這樣的套路。而這種模式只會使學生增加背誦的負擔，卻不會帶來明顯的效果。因此，只有合理運用范文，才能夠幫助學生提高英語寫作的能力。合理運用范文應是教師教會學生把范文當作一種資源而不是目標，師生之間共同探討范文，發現范文的優點，仿照并練習寫作，在此基礎上得到有效發揮。鑒于此，筆者將對如何運用范文從四個維度上進行分析和探討。

2.1遣詞

詞匯是組成語言最基本的單位，它是寫作的基礎。英語的詞匯豐富多樣，詞匯量的多少可以反映學生知識儲存量的多少。詞匯的選用應結合不同的語境，選擇常用的和熟知的，又能表達到位的詞匯。

例如，在一篇作文中，題目要求寫出自己所喜歡的大學，大學的介紹，選擇該大學的原因。范文中，學生選了以下詞匯，并與心中所想的詞匯作了比較：dream of（Want to），be admittedtoakeyuniversity（go to a good university），contribute to（be goodto），be located in（be in），an active atmosphere（a good environ-menO，have access to（can meet/use），sincerely hope（hope）。比較發現，范文中的詞匯明確、具體，而學生內心的詞匯則含糊、籠統；范文中的詞匯多復雜、生動，而學生內心的詞匯更簡單。

2.2造句

許多學生在寫作文時習慣用漢語進行思維，而忽視了英漢語言結構上的差異。漢語的句法特征是意合，強調邏輯關聯與意義關聯，不在意詞語之間和句際之間的形式銜接，在文法上乃是極為自由的，沒有過去、現在與未來的時態的區分，沒有主動與被動的語氣。在組成一句話時，主語、述語與賓語以及形容詞或副詞等都可以互相顛倒或完全省略。英語的句法特征是形合，強調形式與功能，句子成分之間的關系要求用形式標記表明。英語名詞的性、數、格、謂語動詞的時態與語態，主句與從句之間的關系代詞、關系副詞和連詞，都行使其語法功能并起著紐帶作用，將句子各成分銜接在一起。例如，一篇作文是讓學生介紹西安這個城市，推薦理由：歷史悠久、景色優美、文化豐富、市民友好、小吃多樣。

[學生作文]Xi'an has a long history.The scenery is SO beau-tiful.It is rich in culture.People in Xi'an are friendly and kind.There are different kinds of food.

[作文范文]First of all，Xi'an is not only a city with a longhistory but also has many places of interest，where you can enjoyyourself.Second.you can have a chance t0 experience differentcultures and enjoy various delicious snacks in Xi'an.

題目中漢語語言結構簡練明快，重意合，但是要翻譯成英語時，則要注意英漢語言的區別。由于學生不了解這種特征，翻譯時帶有典型的漢語思維，句式單一，慣用“主-謂-賓”或“主-謂-表”等簡單句，并且忽視了句與句之間的聯系。而范文則更體現英語語言的特征“形合”，句子結構更緊湊，邏輯清晰，有明確的關系連詞，有with的伴隨結構，添加了定語從句，豐富了句式。通過分析英漢語言結構的區別，讓學生更加明白英語和漢語的差別，引起注意。

要寫出地道的英語句式，首先，要積累和掌握常見的特殊句式，如倒裝句，強調句，there be句式，it作為形式主語、形式賓語句式，with復合結構，非謂語動詞作狀語等。其次，根據高考寫作“評分要求”，不僅要語言無誤，還要注意句式“多樣性”和“復雜性”。比如，一篇作文中，中國學生將到澳大利亞學習一個月，寄宿在當地居民家，詢問（1）住宿是否可以單問；（2）房間里是否有網絡；（3）是否可以自己煮飯；（4）是否有便利的交通。范文并沒有用單一的疑問句，而是這樣寫道：（1）May I have my own room.（2）It would be great if I could have access to the Internet.（3）Im wondering if I could cook some simple Chinese dishes in case I am not used to it.（4）Id like to know if there is abus between your home and the sch001.在漢語中，四個含有“是否”的問句，簡練明快，但翻譯成英語時，需要使用了多種句式表達，才能符合英語“多樣性”的要求。

2.3謀篇布局

語篇是高于句子層次的一個語言單位，具有銜接成分，語義上是連貫的，句與句之間的排列符合邏輯，才能視作語篇。命題作文，就是信息組織的過程，在連貫的基礎上，向讀者傳達信息和概念。如何做好謀篇布局，首先要學會審題，選定體裁，再通過思考，確立主題，根據內容要求，列大綱。例如，作文題目是請你以自己網上購書所遇到的不愉快經歷，向中國某家英文報紙生活欄目寫一封抱怨信，并提出解決方案。通過分析和整理，列出以下大綱：

題材：應用文（書信）

主題：A letter o fcomplaining

大綱：Ⅰ.Introduction：the purpose of writing the letter

（I am writing to express my satisfaction and disappointment about…）

Ⅱ.Reasons for my dissatisfaction

（The reason for my dissatisfaction is that…In the first plac-e，…In addition，…Needless to say，…）

Ⅲ.Solution to the problem

（To solve these problems，I am writing this letter for you，hoping that…）

Ⅳ.Conclusion

（I would be appreciate it if you could take my opiniom）

2.4以讀促寫

閱讀是寫作的前提，將范文當成一種資源，通過對詞匯、句法、語篇結構的分析，過渡到寫作，有效的完成了語言從輸入到輸出的過程。建構主義學習觀也認為，學習者不是被動地接受和儲存外界輸入的信息，而是在原有認知結構的基礎上同化、順應和建構當前所學知識。學生在充分理解范文特點的基礎上，教師可以提供相似的，又實用的，貼近生活的作文練習，將寫作養成一種習慣。

讀寫之后，教師也當進行有效的評價，方式可以多樣化，可以是教師集體批改，或者部分批改，集中講評，也可以是同伴之間互相批改。在評價過程中，教師應引導學生重點關注遣詞、造句、語篇結構這幾個方面，鼓勵學生充分發表意見，發表新的想法。

3結語

范文閱讀不同于一般閱讀，它是將閱讀與寫作教學相結合的最好途徑。合理運用范文，能夠有效提高學生的寫作能力。指導學生合理應用范文，從中學習寫作技巧，開拓思路，增加寫作經驗，降低焦慮的情緒，從而提高學生的寫作水平。