高中物理情境教學模式探討

劉文義

【摘 要】傳統的物理教學模式只是注重教師講授，而經常忽視學生的參與度，只是單純的讓學生被動接受，嚴重束縛了學生個性的發展和創造力的培養。所謂高效課堂模式就是在有限的課上45分鐘之內，給學生講的知識面面俱到，讓他們可以獲得更多知識，培養更多能力的發展，讓課堂變得更加高效，最終達到起到事半功倍的效果。那么怎樣才能在這有限的時間內，創造出最高效的課堂，讓學生在物理課堂上更投入地學習呢？本文將做一個簡單地探討。

【關鍵詞】高中物理 教學模式 高效課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0115-01

一、制定教學方案

在物理教學過程中，教師要適當結合物理學科的魅力來激發學生學習物理的欲望，同時，教師也要以飽滿的熱情，帶領學生共同探索物理大世界的萬千奧秘，這樣做會對學生的學習興趣產生很重大的影響。教師在教學過程中，要從實際情況出發，通過精心設計，把最新教學理念巧妙地融入每節課的教學中，平時多注意多方面搜集物理學科方面的最新成果，再與教學內容相結合，隆重地介紹，來激發學生學習物理的興趣。與此同時教師還可以通過指導學生采用實驗法、調查法和文獻查閱法等一些列學習方法，讓學生從原來的被動學習方式轉變成自主研究學習，興趣是最好的老師，一旦對物理產生興趣，自主學習積極性就會升高。隨著科技的不斷進步和發展，各種多媒體先后走進了課堂，教師就可以借助投影儀等手段來輔助教學，激發學生學習物理的興趣，從而優化教學效果。

二、授課與實際緊密聯系

物理其實是一門自然科學，像一些自然界現象、生活中的事實、生產技術上出現的問題等都與物理知識有著緊密的聯系。在物理教學過程中，教師要善于從自然現象和社會實際中提煉出問題，將教學和生活問題、生活經驗相結合，不斷地引導學生去觀察生活，認識世界，積極主動地提出在生活中遇到的問題，可以通過所學知識分析這些困惑，會讓學生感到物理不再是課本上枯燥的死知識，而是圍繞在他們生活中的方方面面，他們感到學有所得，學有所用，對學習物理更加感興趣。當學生已經具備了基礎的物理知識后，教師要注意引導學生將所學知識運用到實際生活中，積極幫助學生消除一些知識上的疑點，比如在講了勻速圓周運動這章后，可以跟學生一起分析高速公路的轉彎處為什么通常是外高內低，在學習過動量定理后，要帶領學生解釋為什么從高處跳下時要做下蹲似的動作。除此之外，教師還要引導學生將所學的知識運用到實際生活中去解決一些遇到的問題，比如講家庭用電相關知識后，可以給學生布置作業，讓他們調查各自家的用電情況，并計算保險絲的規格，讓學生在解決問題中感受到學有所用的喜悅，通過進一步理解和掌握物理知識，始終保持學習物理的興趣。

三、加強教學實驗

高中學生學習壓力大，在成績的壓力下不得已讀死書，但他們依然對新鮮事物保持著好奇心，并且會表現出很執著的精神，多數學生會對物理實驗有著濃厚興趣，喜歡探索物理大世界奧秘，并且希望可以掌握一些操作技能。在物理教學中教師應該充分利用這種積極心理因素，為學生創造學習條件，加強實驗教學，這里所指的實驗不僅限于學生實驗、教師演示實驗及課外實驗，還包括課上實驗、課下實驗；可以用實驗室配備的各種器材，也可以自制器材；使用日常生活中的東西進行實驗，學生熟悉的身邊的物品做實驗，這樣更有助于讓學生覺得物理就在自己身邊，物理和生活緊密聯系，學生學習的興趣自然會得到更好激發。教師在物理教學的過程中，要有機結合教材，巧妙地安排好現象明顯和趣味性十足的物理實驗，這樣效果將會事半功倍。同時還要不斷改進實驗的教學方式，把演示實驗改成學生實驗，把驗證實驗改成探索實驗，教師要發揮主導作用，同時突出學生主體地位，使學生從被動學習轉變為主動探索知識，給學生零距離接觸器材的機會，讓他們通過觀察器材的構造，了解其工作原理，再分析實驗的現象，在一系列實驗之后記錄數據，歸納得出結論，總結物理規律和原理，感受物理世界奧秘，消除對物理知識的恐懼感，認識到不再枯燥的物理世界，并逐步培養學生在學習物理知識過程中的直接興趣、動手操作興趣，讓學生想學、樂學。還可以成立多個物理實驗小組，通過展開一系列課外實驗活動，給學生搭建交流和學習知識的平臺，這也是培養學生物理興趣的一種很好的形式。

四、教師要注重講課語言藝術

語言是教師完成教學目標的重要媒介，其深入淺出可以激發學生學習物理的欲望，形象生動可以增強學生興趣，促進學生想象力的延伸。教學過程中直觀形象、最常用的語言是比喻法與模型化。比如在講質量與慣性之間的關系時，可以結合體育現象來講解說明，身材苗條的模特不能當拳擊運動員；略臃腫的拳擊運動員則不能當體操運動員。如說到原子核與原子的大小，把原子比作直徑為100m的大球，那原子核就相當于直徑是1cm的小球。教師通過這種生動形象的講述來描述，可以給學生留有充分聯想的余地，既降低了理解物理知識時的難度，又發散了學生的思維能力，同時還增加了物理知識趣味性。教師教學時多加注意語言運用的形象性，可以使抽象的概念更加具體化，原本深奧的道理更加形象化，枯燥的知識更加趣味化，同時還可以使課堂氣氛活躍起來，吸引學生學習注意力，極大地培養他們學習的興趣，增強求知欲和啟發智力。

五、優化課堂教學

落實教改就要落實指導思想，設置一些教學情境，采用啟發式教學，要注重啟發、指導、滲透、思維和總結等，加強學生的主體地位，激勵學生在學習過程中的學習積極性，激發他們的求知欲。鼓勵學生隨時提出疑問，教師要保持足夠耐心，認真對待學生提出的問題，給予適當引導和點撥，在學生分析解答問題后，教師要及時給予評價，讓學生感受到期盼，從而汲取力量，建立一個互相尊重、和諧互動的師生關系。

總而言之，“高效課堂”要以關注每個學生的個人發展為本。教師要為學生搭建合適的平臺，為他們做好鋪墊，并在課堂講課過程中深入學生，讓學生全員都參與，培養他們的物理學習興趣，并保證優化他們在學習過程中的學習方法。

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