信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

徐麗

【摘 要】在實(shí)施新課程改革的大形勢下，多媒體輔助教學(xué)成為教學(xué)改革的必然趨勢。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 信息技術(shù) 運(yùn)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0122-01

隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增和“新課程”實(shí)施的不斷深入展開，教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革已勢在必行。人的認(rèn)識(shí)不僅僅是由外界刺激直接給予，更多的是在外界刺激與人的內(nèi)部心理活動(dòng)相互作用而產(chǎn)生的。因此，在教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，能改善傳授式、接受式學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)性、探究性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、參與性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、增加趣味性

信息技術(shù)手段還可以彌補(bǔ)教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動(dòng)性會(huì)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容的獨(dú)特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過先進(jìn)的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內(nèi)容，還使其具有更強(qiáng)的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，在這種情況下，就會(huì)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考。如對軸對稱進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對稱圖形或物體，以使學(xué)生對其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對物體進(jìn)行移動(dòng)、變換等，使學(xué)生具有更強(qiáng)的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生思維想象力的要求。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力都應(yīng)該是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，信息時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。在一些學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)槔蠋煂π畔⒓夹g(shù)和多媒體技術(shù)不夠重視，尤其是數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科，更是有很多老師認(rèn)為信息技術(shù)無用武之地，這種觀念很容易造成初中生對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用失去興趣。從新課標(biāo)對于數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求中，我們也可以看出，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是十分重要的，利用好信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)方式。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以身作則，重視起信息技術(shù)在這門學(xué)科中的運(yùn)用，并帶領(lǐng)學(xué)生使用信息技術(shù)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、有效創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密. 也可以說，數(shù)學(xué)是從生活中來，并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展.例如，在講三角形中位線的性質(zhì)定理時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的難點(diǎn)內(nèi)容. 如，在證明順次連接任意四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行現(xiàn)場演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形. 在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個(gè)四邊形，利用幾何畫板再次進(jìn)行現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響. 在情境展示后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(diǎn).

四、發(fā)揮學(xué)生主體地位。

利用信息技術(shù)上課，可以改變過去的那種沉悶而又枯燥的課堂教學(xué)模式。采用聲音圖像等直觀的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變呆板為生動(dòng)，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。在信息技術(shù)環(huán)境中，“多元聯(lián)系表示”得到充分發(fā)揮，它為學(xué)生提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。許多計(jì)算機(jī)軟件不僅是一種信息的演示工具，而且是一種幫助學(xué)生探索和理解的工具，它豐富和擴(kuò)展了數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。如對于問題“順次連結(jié)任意四邊形的四邊中點(diǎn)，圍成一個(gè)四邊形，則這個(gè)四邊形是什么特殊的四邊形？試證明你的結(jié)論”的解決，1）畫圖：學(xué)生利用“幾何畫板”制作一個(gè)任意的四邊形（4個(gè)頂點(diǎn)可以任意拖動(dòng)）及其中點(diǎn)四邊形。2）探究：任意拖動(dòng)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，以改變它的形狀，發(fā)現(xiàn)四邊形的形狀也隨之發(fā)生改變。3）猜想：中點(diǎn)四邊形的形狀由原四邊形的什么性質(zhì)決定？4）驗(yàn)證并結(jié)論。這樣給學(xué)生留下更多的思考空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上解決問題，并繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和問題解決的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段.尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。例如，教學(xué)“平行四邊行面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的計(jì)算是否可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢已經(jīng)越來越明顯，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效地整合，就可以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只要我們努力去探索和運(yùn)用這一先進(jìn)技術(shù)，使它的教育作用得以最大限度的發(fā)揮，我相信數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必然會(huì)成為一個(gè)豐富多彩的世界，必然會(huì)成為教師和學(xué)生共同成長的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡波濤. 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2010

[2]張?jiān)频?借助信息技術(shù)提高教學(xué)效果[J].中小學(xué)電教，2012