初中美術教學中學生審美情趣的培養

高學良

【摘 要】我國近代美學家、教育家蔡元培先生說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”這一理念，恰好與新課標中的“美術教學要著重培養學生的審美情趣”相契合。初中美術作為一門藝術類課程，其目的在于加強學生的藝術感官與感悟能力，培養學生的藝術審美情趣。基于此，本文在探尋初中美術教學中學生審美情趣的缺失原因的基礎上，重點對初中美術教學中培養學生審美情趣的有效途徑進行了分析與挖掘。

【關鍵詞】初中 美術教學 審美情趣

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0213-01

美育并非是單純的以藝術技能為主的教育，而是作用于人的情感和心靈的素養教育。進入新世紀以來，美育在理論和實踐方面獲得了發展，但作為實施美育主要途徑的藝術教育領域還是呈現出邊緣化、過度專業化、極端功利化等傾向，出現了學生的藝術專業技能增強、審美素養和人文素養卻趨于弱化的現象。因此，探尋學生審美情趣的缺失原因，有效地培養學生的審美情趣，增強學生的審美能力，極具現實意義。

一、初中美術教學中學生審美情趣的缺失原因

1.美術教師的配備不合理。大部分學校，不愿意花費太多的財力和人力在美術這門“副科”上，導致美術教師隊伍結構極不合理。很多初中美術教師，僅僅是擁有本科學歷的美術類畢業生，并沒有進行美學、美術理論、中外美術史、教育心理學、教育學、教材教法等基礎理論的系統學習，教學能力相對欠缺。加之一些美術教師職業道德較低，受利益的驅使，往往會在課后開設美術學習班作為盈利的手段，而花在本職工作上的時間和精力過少。

2.社會對教育功利性期望的影響。傳統應試教育影響的根深蒂固，導致中學美術教育帶著濃厚的功利色彩。作為一門“副科”，美術教學往往得不到學校和教師的重視，甚至擠占美術教學時間的現象比比皆是。即使有重視美術的學生，很多也是迫于家長的壓力，或是為將來的出路考量。加之中學學習任務繁重，面對與升學直接掛鉤的考試科目，許多學生不得不“忍痛割愛”，花在美術上的時間也就更少。

二、初中美術教學中培養學生審美情趣的有效途徑

1.設置主題討論，營造愉悅學習氛圍。初中美術作為一門藝術類課程，課堂教學相對輕松、自由，學生在課堂上要有更多的討論時間和空間。因此，教師要善于采用設置主題討論的方式，使學生在一個愉悅、自由的學習環境里，展開對藝術、對美的探討與追求，以激發學生對藝術的敏感度。在美術課堂上，教師要多使用口語和幽默的語言，避免課堂氣氛過于嚴肅，可以采用主題討論的方式，營造一個愉悅的學習氛圍。例如，教師可以先舉出吳道子的故事引起學生的興趣：“有一次皇帝安排吳道子和李思訓去四川嘉陵江繪畫寫生，李思訓廢寢忘食地繪畫，吳道子卻被嘉陵江優美的風景陶醉了，沒有完成任務。回來后唐玄宗召見他們要欣賞作品，大家猜猜后來發生了什么事情？學生們紛紛猜測“吳道子被免職，吳道子當場作畫”等。這種設置主題討論的方式，能夠為學生欣賞相關美術作品提供更加開闊的思路，進一步培養學生的審美情趣。

2.創新教學方式，多采用啟發式教學。傳統的教學方式呆板、乏味，學生被動地接受知識，興趣自然提不起來。對美的欣賞應該是自由、無拘無束的。因此，在初中美術教學中，教師要不斷創新教學方式，多采用啟發式教學，改變傳統的從理論上空洞地介紹藝術的做法，多讓學生自己探索藝術的美。例如，在欣賞作品《克里斯蒂娜的世界》時，教師不要一開始就向學生介紹作品的創作背景、創作者要表達的思想，而是要留給學生充足的欣賞時間，并一步步引導學生，詢問學生看到作品的第一感受。教師可以這樣提問：“作品畫的是什么？為什么她在那里？它傳達了什么情緒？”通過這種啟發式的教學，學生逐步掌握了作品的主題和作者表達的思想感情。紛紛答道：“畫中一個身體虛弱的女子，像是在草地上爬著；遠處有房子，也許她正準備在回家。作品帶給人的情緒是悲傷的，因為畫的是秋景，很凄涼，有很強的尋找家園的動機。”

3.借助現代技術，豐富學生知識結構。隨著科學技術的飛速發展，在傳統的美術課堂中融入現代技術，借助多媒體進行輔助教學，不僅符合美術教學的特點，也有助于提升課堂的教學效率和效果。對于很多部分較為深奧的美術作品的鑒賞，需要學生有著豐富的知識構造，懂得作品的創作背景、歷史和延伸性的知識。因此，在初中美術教學中，教師要善于借助多媒體進行教學，整理、豐富美術作品的相關知識，幫助學生更加高效地獲取知識。例如，在欣賞“中國民間美術”作品時，教師可以在課堂上播放精心準備的多媒體課件，通過課件中《平湖秋月》《高山流水》的背景音樂，為學生營造一種輕松的情景，進而開啟學生對藝術美的思考與想象；然后，再展示相關的中國民間美術作品，在讓學生欣賞的同時，教師可對作品的信息進行講解，并延伸出作品本身之外的一些知識點。借助現代技術，教師可以將課本之外的知識全方位地展示出來，既能幫助學生豐富歷史知識，培養審美情趣，又能清晰地講解課堂要點。