中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升策略

劉海紅

[摘 要] 在市場經(jīng)濟日趨全球化的今天， 英語教學(xué)的重要性已得到普遍的關(guān)注，如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，顯得尤為重要。科學(xué)有效的方法，可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。筆者基于自身多年的課堂教學(xué)實踐，對學(xué)習(xí)能力的提升策略進行了研究總結(jié)，具體策略包括：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣；課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力；運用“對話”，培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、說能力；積極討論，提高學(xué)生的英語讀寫應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞] 高中英語；課堂實踐；學(xué)習(xí)能力提升

在市場經(jīng)濟日趨全球化的今天， 英語教學(xué)的重要性已得到普遍的關(guān)注，如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，顯得尤為重要。中學(xué)英語教學(xué)目標不能僅僅局限于應(yīng)付考試，必須突出學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。筆者基于多年課堂教學(xué)實踐，對英語學(xué)習(xí)能力提升策略進行了研究總結(jié)，具體概括為以下幾點。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣

老師教學(xué)的主要目的不僅僅是教授學(xué)生知識本身，而應(yīng)是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，這就要求我們促使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和能力。

作為一名英語老師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語的愛和理解傳遞給學(xué)生，要把自己在教學(xué)中感受到的最富有獨特激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴。同時要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動、獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣與能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維.

其次，讓學(xué)生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生快感，獲得更大成功的愿望。從而激起他們內(nèi)心深處對英語學(xué)習(xí)的熱愛和激情，達到培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)新的學(xué)習(xí)單元之前，筆者都會對學(xué)生對新單元的預(yù)習(xí)提出一些要求，同時要求學(xué)生將要預(yù)習(xí)內(nèi)容詳盡記錄，并將預(yù)習(xí)的結(jié)果上交檢查，以便做針對性的教學(xué)。以下是在實際教學(xué)中要求學(xué)生預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容：1.本單元要學(xué)的新語法項目；2.重點詞匯、短語及有用的表達詞句；3.本單元的中心話題（topic）；4.本單元要求完成的寫作練習(xí)；5.挑出難理解的詞句或短語。

如：在教授The Merchant of Venice 這個單元前要求學(xué)生作如下預(yù)習(xí)：

1.How many characters are there in the passage？

2.Whats the relation among them？

3.What do you think the difficult sentences or phrases to understand are ？ And pick them out.

4.What do you think of the characters？ Or which character do you like or dislike？ And why？

其中有一位同學(xué)是這樣預(yù)習(xí)的：[Main characters Antonio Bassanio. Portia. Shylock. Nerrisa. Duke Difficult expressions on condition promise flesh have mercy on at the mercy of

shall times（倍數(shù)）even if Character （like） Antonio：Because he did all he could to help his friend（Bassanio， even gave his life） Character（dislike） Shylock：Because he is greedy， cruel and selfish ]

The relation among them：

[judge][Duke][judge][Borrow money][Antonio] [Shylock] [Money lender][borrow

money

][best

friends][Bassanio] [in love and married][rich dressed as a lawyer][maid][Dressed as a clerk][Nerrisa] [Portia]

由此可以看出，充分的課前預(yù)習(xí)，不僅讓學(xué)生熟悉了教材，也讓學(xué)生在不斷預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)中找到適合其自身的學(xué)習(xí)方法。從而讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。由此，教師也能夠更有針對性地教學(xué)。

三、運用“對話”，培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、說能力

在實際教學(xué)中，聽、說英語的能力一直是學(xué)習(xí)與教學(xué)的難題，學(xué)生想聽卻聽不懂，想說又怕說不準。所以給學(xué)生營造一個輕松的聽說環(huán)境就顯得尤為重要。對話法，就為學(xué)生提供了一個很好的機會，創(chuàng)設(shè)了良好的互動環(huán)境。

例如在學(xué)習(xí)每單元的Warming-up這部分時，筆者就采用老師—學(xué)生對話（T—S）、學(xué)生—學(xué)生（S—S）對話的方式活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

①T—S即師生對話法。這種對話是老師提問，學(xué)生回答的方式。老師在課堂上提出問題，除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以知道學(xué)生其他方面如表達能力等方面的情況。這一過程中要求老師在課堂上尊重每一個同學(xué)，多鼓勵和贊揚，這樣才能更好地促進師生間的交流和溝通，更有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題。

②S—S即學(xué)生與學(xué)生對話法。這種方式一般采用兩人對話（多），也可三人或多人對話，學(xué)生可以自由組合編對話，老師當(dāng)指揮者，通常讓英語成績較好的與較差的的學(xué)生搭配編對話，互幫互學(xué)，然后讓每個組到臺前將所編對話以表演的形式表現(xiàn)出來。比如在教授SEFC Book1 Unit 1 Friendship時，在Warming-up部分，我先詢問學(xué)生對友誼的看法及他們對交朋友的要求和理解，然后每兩人一小組的形式進行討論和編對話。如：endprint

Sa：Im glad to meet you. Im...

Sb：Im glad to meet you， too. My name is...

Sa：Where are you from？

Sb：I come from...

Sa：Whats your hobby？

Sb：I like playing basketball， football， volleyball and so， what about you？

Sa：I dont like playing football， but like watching the football games， I like reading.

四、積極討論，提高學(xué)生的英語讀寫應(yīng)用能力

課堂討論就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一定的問題和內(nèi)容在課堂上各抒己見、相互討論與啟發(fā)，從而使學(xué)生深刻理解知識，進而提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

在日常教學(xué)中，筆者嘗試用各種方式，如小組討論、競賽、游戲等方式，安排足夠的時間讓學(xué)生進行語言實踐，組織并設(shè)計幾個近似自然的語言環(huán)境。

如：在教學(xué)SEFC Book2 Unit2 The Olympic Games時，我要求學(xué)生就Hosting the Olympic Games發(fā)表看法。然后把全班分成兩大組（Group A， Group B），Group A討論The bad effects on the city，Group B討論The good effects on the city，并且要求他們把本組的討論結(jié)果寫下來，指定同學(xué)讀給全班同學(xué)聽。經(jīng)過激烈討論，兩個組分別寫出了他們的討論結(jié)果如下：

Group A：

We think hosting the Olympic Games will have bad effects on the city as follows：

1.Hosting the Olympic Games will cost much money. Wed better use the money to do other things

2.Many buildings will be wasted after the Olympic Games.

3.Too many visitors will come to the city and may do harm to the environment of the city.

4.There will be some robberies during that time.

Group B：

We think hosting the Olympic Games will have good effects on the city as follows：

1.More foreign travelers will come to visit the city， and the city will be better known than before.

2.It will help the local economy.

3.It is good to strengthen the relationship between China and other countries.

由此可以看出，參與討論的人在討論過程中既對別人產(chǎn)生了影響，也受到他人思想、語言行為的影響。通過這種直觀手段，化靜為動，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識，提高英語實際應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]林立，楊傳偉.英語學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 劉道義等.高中英語Book1& Book2 & Book8教師教學(xué)用書[M].北京： 人民教育出版社，2004.

[3]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

責(zé)任編輯 陳 清endprint