體育游戲在初中體育教學中的合理運用

胡永明

[摘 要] 將體育游戲融入到體育教學當中，可以豐富體育教學內(nèi)容，激發(fā)學生鍛煉的自覺性和積極性，使傳統(tǒng)體育教學變?yōu)榭鞓敷w育教學，由原來的教師教學生的單向教學模式變?yōu)榻處煹慕膛c學生的學的雙邊活動，從而增強學生的身體素質(zhì)，讓學生熟練掌握基本體育技能，提高體育運動水平。體育游戲的引入，打破了傳統(tǒng)教學理念和模式的局限性，將體育理論知識與實踐有效結(jié)合，有助于學生身心的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 初中體育教學；體育游戲；應(yīng)用；效果

傳統(tǒng)的初中體育教學模式比較僵化，通常是教師講解知識要點和動作要求、學生聽和自己練習，具有一定的局限性，很容易降低學生的學習興趣，教學效率比較低。在這種情況下，將體育游戲應(yīng)用到初中體育教學中，不僅能夠提高學生的學習主動性，而且能夠保證初中體育教學的整體質(zhì)量和效果。

一、體育游戲的特點和作用

體育游戲首先具有一定的體育教學功能，它也是依照鍛煉人體各部分機能的原則來設(shè)計的。教師在將體育游戲應(yīng)用于體育教學的過程中，要結(jié)合教材的要求和內(nèi)容來確定游戲，讓學生在游戲的過程中，能夠使其身體得到全方位、切實有效的鍛煉，并使其道德品質(zhì)得到提升。

體育游戲還具有生動性的特點。在傳統(tǒng)的體育教學過程中，大多數(shù)都是教師講、學生聽，教學過程機械化、模式化，枯燥、單一、乏味，很容易導(dǎo)致學生出現(xiàn)消極心理，對體育課失去興趣。體育游戲的一個重要特點在于比較生動，室外課較多，活動情況明顯。體育游戲使學生始終處于一種“角色情境”中，而且創(chuàng)設(shè)出一種寬松、活潑、和諧的教學氛圍，能充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，調(diào)動起學生學習體育的興趣，并發(fā)揮自己的才華和想象力，積極主動地開發(fā)不同形式、不同種類的體育游戲來輔助體育教學。因此，適切的體育游戲在保證學生積極主動參與體育學習的同時，還能夠拉近師生之間的距離，減輕體育教師教學的負擔，也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的體育學習意識和鍛煉習慣。

體育游戲還具有一定的競爭性。由于大部分體育活動本身就具有強烈的競爭性質(zhì)，體育游戲一樣也具有一定的競爭性。但是，體育游戲的競爭與一般競技體育的競爭又有所區(qū)別。競技體育的競爭，規(guī)則嚴格，只有那些身體好、技戰(zhàn)術(shù)水平高的人才有機會獲勝。而體育游戲由于活動方式有較大的可變通性，盡管有的也會分出勝負，但它的獲勝因素是多種多樣的：可以因體力強而獲勝，也可以因技巧高而領(lǐng)先，還可以因為計謀深而奪冠，甚至也不排除有因運氣好而獲勝的。體育游戲的這種競爭性，可以使弱者有獲勝的希望，也能給強者提出新的挑戰(zhàn)。也正是由于體育游戲有這樣的競爭性，它對廣大青少年才有了更大的吸引力。

二、體育游戲?qū)Τ踔畜w育教學的影響

面對體育課程效率較低的現(xiàn)狀，體育課程教學的改革也急需推進，然而受制于體育課程本身的特點，要想改革成功較為困難。因此，師生在這種形勢以及應(yīng)試教育的影響下，都會處于比較焦慮的狀態(tài)，會產(chǎn)生出畏懼或者消極的心理狀態(tài)。這對體育課程效率的提高以及學生的體育學習、心理成長來說，都會造成嚴重的影響。而將體育游戲融入到體育教學當中，可豐富體育教學內(nèi)容，激發(fā)學生鍛煉的自覺性和積極性，使傳統(tǒng)體育教學變?yōu)榭鞓敷w育教學，由原來的教師教學生的單向教學模式變?yōu)榻處煹慕膛c學生的學的雙邊活動，從而增強學生的身體素質(zhì)，讓學生熟練掌握基本體育技能，提高體育運動水平。同時體育游戲也豐富了那些體育設(shè)施差的學校的教學手段，對不斷提高體育教學質(zhì)量和學生能力，實施素質(zhì)教育具有不可替代的作用和意義。

比如在鍛煉學生長跑能力的時候，如果按照傳統(tǒng)教學模式單純地讓學生在體育場上繞著跑道跑圈，學生只會感到身體越來越疲勞，呼吸越來越困難，很容易出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。因此，針對這種情況，教師可以將體育游戲融入其中，比如以接力賽的形式來實施長跑訓(xùn)練，通過接力賽，不僅能夠加強課堂的趣味性，而且能夠鍛煉學生的耐力，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)。在教學跳遠、跳高時，可以先開展綁腿游戲，這樣，首先可以鍛煉學生腿部力量。在游戲開始之前，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行分組，然后將學生的一條左腿和另一名學生的一條右腿腿綁在一起，采取比賽形式，比比哪組學生能夠率先到達指定位置。綁腿游戲并不只是單純的一種放松身心的游戲，也可以將其看作是一場競技比賽，同時更是一種變相學習體育技能的方式。通過綁腿游戲，不僅能夠提高學生腿部的力量和爆發(fā)力，更能提升學生的團隊合作意識，加強學生之間的感情交流，讓學生各方面能力都得到提升。

三、初中體育教學中體育游戲的應(yīng)用

（一）與教學內(nèi)容緊密結(jié)合

當前的體育課程，課堂教學并不能單純地讓學生進行活動、放松，因為還是有一定的考試過關(guān)要求的。因此，教師在設(shè)計和應(yīng)用體育游戲時，要注意保證達到教學目標，要將教學內(nèi)容充分體現(xiàn)其中。要明白，游戲只是起到輔助作用，不能夠喧賓奪主。

比如上籃球課，學生需要對傳球和運球技能進行反復(fù)的練習。如果按照傳統(tǒng)的教學模式，教師單純地對學生講授傳球和運球技巧的理論知識，然后讓他們進行反復(fù)練習，學生會越來越覺得“沒意思”，進而對籃球課逐漸產(chǎn)生一些反感情緒，這樣就不僅不利于學生掌握籃球傳球和運球的相關(guān)技巧，而且不利于培養(yǎng)學生學習體育的興趣。而如果將游戲與教學內(nèi)容進行有效結(jié)合，教學效果就會得到改觀。比如，將學生平均分成幾個小組，開展傳球和運球比賽，根據(jù)學生的實際情況制定比賽規(guī)則，如在規(guī)定時間內(nèi)，傳球成功得分，傳球失敗則扣分等等。利用這種游戲，不僅能夠提高學生的參與熱情，而且學生在參與的過程中漸漸掌握傳球和運球的技巧，還鍛煉了學生的團隊合作意識和能力，使學生的全身心都得到切實有效的鍛煉。

（二）與情感態(tài)度有效結(jié)合

將體育游戲應(yīng)用到體育教學中，教師不能單純注重游戲的趣味性，而是要從體育教學目標的角度出發(fā)，讓情感態(tài)度融入其中。情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素以及在學習過程中逐漸形成的道德品質(zhì)。保持積極的學習態(tài)度是體育學習成功的關(guān)鍵。體育教師在教學中應(yīng)不斷激發(fā)并強化學生的體育學習興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，增強克服困難的決心，認識到自己的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成樂于助人和健康向上的品格。

比如綁腿游戲不僅能夠增強學生腿部力量、身體的協(xié)調(diào)性，而且能夠讓學生意識到許多體育運動項目是需要團隊合作才能夠達到目標的，進而他們會產(chǎn)生聯(lián)想和思考，認識到生活中也需要互相幫助和團隊合作，才有助于自身成長和發(fā)展。又比如“老鷹抓小雞”游戲，不僅能夠提高學生急停急轉(zhuǎn)的運動能力，提高他們的反應(yīng)速度，而且讓學生意識到做事要集中注意力，要果敢，不能猶豫不決，從而培養(yǎng)在學習和生活上的積極性和主動性。因此，體育游戲和情感態(tài)度的有效結(jié)合，能夠讓學生在體育學習過程中增強自主學習的能力，提高他們的思想境界、道德品質(zhì)，促進他們身心的健康發(fā)展。

綜上所述，在初中體育教學過程中，將體育游戲應(yīng)用其中，打破了傳統(tǒng)教學理念和模式的局限性，不僅能豐富體育課堂教學內(nèi)容，而且能夠提高學生的學習興趣，能夠?qū)Ⅲw育理論知識與實踐有效結(jié)合，提高學生體育學習的整體質(zhì)量和水平。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇endprint