電氣工程及其自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐

陳曉英+任國臣+孫麗穎+吳靜

摘要：本文針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化特色專業(yè)的建設(shè)，從專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)、師資隊(duì)伍以及學(xué)生工程實(shí)踐能力等方面給出了具體建設(shè)措施和效果，這些措施可以為其他高等學(xué)校相似專業(yè)起到示范模范作用。

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）33-0129-02

電氣工程及自動(dòng)化特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)專業(yè)定位，在教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有較高水平和特色[1]，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)，是專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色的集中體現(xiàn)。

為了建設(shè)特色專業(yè)，我們依托遼寧工業(yè)大學(xué)辦學(xué)定位以及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合遼寧省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國家電力行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步明確了專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，深化教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，通過多途徑提升專業(yè)教師的綜合教學(xué)能力，凝練行之有效的提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力措施，提升專業(yè)辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)核心競爭力，力爭使專業(yè)建設(shè)成果可為學(xué)校其他專業(yè)乃至同類高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)和改革起到參考和示范作用。具體的建設(shè)措施及效果如下。

一、專業(yè)建設(shè)措施

（一）專業(yè)定位及校企合作

圍繞國家電網(wǎng)建設(shè)及遼寧省電氣工程行業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，將專業(yè)定位于服務(wù)國家電網(wǎng)建設(shè)和遼寧省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)；深度開展了與“許繼電氣股份有限責(zé)任公司、錦州拓新電力電子有限公司、錦州熱電節(jié)能有限公司”等企業(yè)合作，初步形成了校企協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、人才使用再到人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，力爭實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的無縫對(duì)接。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案

針對(duì)國家電網(wǎng)建設(shè)需要以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位，綜合考慮了國家電網(wǎng)建設(shè)、電氣設(shè)備制造以及工業(yè)控制等多領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需求，進(jìn)一步完善了人才培養(yǎng)方案，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，使之不僅滿足國家電網(wǎng)建設(shè)及國家電網(wǎng)考試的需求，而且還可以滿足工業(yè)控制以及電氣設(shè)備制造業(yè)的需求，拓寬學(xué)生的視野，并組建了專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，形成了導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式。

（三）課程體系和課程內(nèi)涵

形成了以電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、單片機(jī)原理及接口技術(shù)、PLC技術(shù)及應(yīng)用、電機(jī)及拖動(dòng)等專業(yè)技術(shù)主干課為基礎(chǔ)，以高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)自動(dòng)化等專業(yè)成組課為核心的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，把工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用貫穿于課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)[2]，消除各教學(xué)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)的問題，圖1為課程體系結(jié)構(gòu)圖。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建了以電工測(cè)量、電子技術(shù)與電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)與計(jì)算機(jī)控制技術(shù)方向擴(kuò)展，注重與電氣工程領(lǐng)域相關(guān)的智能電氣設(shè)備、微機(jī)繼電保護(hù)、微電網(wǎng)、遠(yuǎn)動(dòng)裝置等與智能電網(wǎng)密切結(jié)合的，形成“課程實(shí)驗(yàn)—綜合技能訓(xùn)練—課外科技活動(dòng)—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”循序漸進(jìn)、內(nèi)容完整、系統(tǒng)性強(qiáng)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。

（五）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

以工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，按照“學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”三個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建了層次化、系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；并進(jìn)一步完善了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件，新建成了“變電站虛擬仿真、輸變電一次設(shè)備虛擬仿真、高壓試驗(yàn)虛擬仿真、廠站五防操作控制虛擬仿真、電力安全虛擬實(shí)訓(xùn)”等五個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（六）專業(yè)教師能力培養(yǎng)

根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)教師的實(shí)際情況，依托學(xué)校大力支持青年教師能力培養(yǎng)諸多政策，通過如下渠道提升專業(yè)教師綜合能力：

1.安排青年教師到“許繼電氣股份有限公司”進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師的工程實(shí)踐能力。

2.安排青年教師參加遼寧省教育廳的“卓越工程師教育培養(yǎng)工程”，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

3.安排青年教師在暑假期間參加高等學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃——《電氣工程基礎(chǔ)》課程培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

4.安排青年教師在2015年和2016年期間參加“全國高等院校工程應(yīng)用技術(shù)教師大賽”，培養(yǎng)鍛煉教師的工程實(shí)踐能力。

（七）學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

依托專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系以及多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、科技競賽，以及大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、專業(yè)建設(shè)取得的成果

（一）獲批省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目3項(xiàng)

2012年電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)被評(píng)為遼寧省重點(diǎn)支持專業(yè)，2013年電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2015年電氣工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為遼寧省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

（二）專業(yè)教師教學(xué)研究能力得到極大提高

2年內(nèi)專業(yè)教師發(fā)表教改論文19篇，其中有關(guān)人才培養(yǎng)模式改革3篇，有關(guān)課程體系和課程內(nèi)涵建設(shè)5篇，有關(guān)實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)7篇，有關(guān)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)4篇；主持省級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)教改項(xiàng)目7項(xiàng)，有關(guān)人才培養(yǎng)模式1項(xiàng)，課程建設(shè)1項(xiàng)，實(shí)踐教學(xué)4項(xiàng)，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)1項(xiàng)；獲校級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

（三）學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力大大提高

近4年，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇，學(xué)生獲得省級(jí)以上科技創(chuàng)新競賽獎(jiǎng)項(xiàng)38人次，其中國家一等獎(jiǎng)3人次，國家三等獎(jiǎng)2人次，省特等獎(jiǎng)2人次，省一等獎(jiǎng)3人次，省二等獎(jiǎng)12人次，省三等獎(jiǎng)16人次；大學(xué)生主持創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目25項(xiàng)，國家級(jí)1項(xiàng)、省級(jí)4項(xiàng)，校級(jí)20項(xiàng)；21名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，其中一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)8名、三等獎(jiǎng)9名。

總之，經(jīng)過幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在各個(gè)方面都取得了長足的進(jìn)步與發(fā)展，形成自己的專業(yè)特色，滿足了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及國家電網(wǎng)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。專業(yè)建設(shè)的成果對(duì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級(jí)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，省級(jí)重點(diǎn)支持專業(yè)等質(zhì)量工程項(xiàng)目起到了有力的支撐作用，這一成果的獲得可以為我校乃至其他省內(nèi)高等學(xué)校相似專業(yè)起到示范模范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]安艷玲，劉靜.電氣工程與自動(dòng)化特色專業(yè)的建設(shè)研究與實(shí)踐[J].黑龍江科技信息，2012，（6）：153-153.

[2]周錫武，吳本英，盧錦鐘.地方院校土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015，（31）：135-137.

Research and Practice on Specialty Construction of Electrical Engineering and Automation

CHEN Xiao-ying，REN Guo-chen，SUN Li-ying，WU Jing

（School of Electrical Engineering，Liaoning University of Technology，Jinzhou，Liaoning 121001，China）

Abstract：Aiming at the specialty construction of electrical engineering and automation. The specific construction measures and effects are given from the aspects of professional orientation，talent training program，curriculum system，practical teaching，practical platform，teaching staff and engineering practice ability of students. These measures can play an exemplary role for similar majors of other institution of higher learning.

Key words：electrical engineering；virtual simulation；experimental platform；training