小學英語探究式學習的模式和教學策略分析

鄭野

摘要：小學英語探究式學習是一種全新的思維模式和方法，可以較好地促進小學英語教學的實效性，在改善傳統(tǒng)英語教學模式的同時，還可以凸顯出小學英語學習過程中英語知識的發(fā)現和探究過程。

關鍵詞：小學英語；探究式；學習；模式；策略

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0164-02

在以學生為主體的小學英語課堂上，更好地推動學生的主動參與性和積極探究性思維，有利于他們在小學英語學習過程中創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，極大地滿足好奇心和求知欲。在探究式的小學英語活動中，學生在自主探究和討論的過程中，可以獲得英語知識特定結論或結果，產生極大的心理滿足感和自信心，建構屬于自己的英語知識體系。

一、小學英語探究式學習的背景

1.新課程改革對英語學習方式的轉變促動。新課程改革標準指出，小學英語學習要轉變原有的思維模式和學習方式，要在英語學習和實踐活動的前提下，以學生為主體，探索全新的英語基礎知識學習方法，更好地提升學生聽說讀寫的英語技能，并在充分尊重學生個性化差異的條件下，設計和生成具有開放性和探究性的教學活動，使之成為小學英語課堂教學的催化劑，更好地培育和生成學生的英語探究精神和創(chuàng)新精神，提高英語基礎素養(yǎng)和能力。

2.小學英語學科的自身需求。在小學英語教育過程中，學生要提升自己的學習力，也需要教師創(chuàng)設寬松、和諧、探究的英語學習氛圍和環(huán)境，使學生能夠在其中進行積極主動的參與、自主獨立的思考及大膽的質疑和探究，從而感受到小學英語學科的知識魅力，享受小學英語學習過程中的成就感和愉悅感。同時，在小學英語學科課程標準中，它不僅要求培育學生的基礎英語知識和技能，還強調培育學生的英語生成智慧和人格，這更應基于探究式、互動的小學英語課堂教學模式和方法，創(chuàng)設良好的師生互動、生生互動的課堂，從而促進學生的智慧生成和人格完善。

二、小學英語探究式學習模式的構建

小學英語探究式學習模式涉及教和學兩大系統(tǒng)，它們呈現出雙向互動的和諧關系，是一個動態(tài)的循環(huán)系統(tǒng)。小學英語探究式學習模式的建構主要包含以下要素：（1）自主。教師要充分尊重學生的主體地位，以學生為英語學習的主體，自己要成為學生英語學習的輔導者，引導他們在英語學習活動中自主定位、自主生成、自主反饋、自主評價等。（2）開放。小學英語探究式的學習活動要確保英語教學各個環(huán)節(jié)具有開放性，使教與學兩個系統(tǒng)成為動態(tài)循環(huán)、完整有序的體系。（3）探究。在小學英語探究式教學模式中，探究是靈魂和核心，必須使探究式學習的各個要素得到充分的體現，如思考、體驗、動手操作、交流合作、反思等，這樣才能提升小學英語教學的有效性。（4）互動。這是小學英語探究式教學模式建構的重要因素，主要基于共同的學習目標，在師生、生生間形成相互依存的關系，從而實現個體的學習價值。

本文以人教版新起點小學英語教材內容為例，建構小學英語探究式學習模式，其具體步驟主要包括以下內容。

1.準備階段的激趣、導入。在小學英語探究式學習模式中，教師要將英語課堂回歸于學生，可以設計“English Show”板塊，讓學生以此為課堂準備階段的激趣、導入平臺，成為訓練學生聽說讀寫技能的方法。這時教師要適時地給予輔助和糾正，更好地幫助學生復習既有英語知識，增強個性化的體驗。

2.設疑并呈現知識內容。在小學英語探究式學習模式中，應呈現出開放式、探究式的知識內容，這就需要教師通過有效的教學手段和方法，誘發(fā)學生英語學習的動機和注意力。例如，可以采取設計英語對話、英語提問、英語小游戲、英語問題情境創(chuàng)設等方法，在設疑的情境中，培養(yǎng)學生自主、開放、發(fā)散的思維能力，以更好地依據教學預設目標，實現動態(tài)的調整和修改。

3.引導與點撥。在小學英語探究式學習模式中，教師要通過有效的引導和點撥，幫助學生建構英語知識體系和架構。具體的引導和點撥策略有：圖片法、實物法、簡筆畫呈現法、問題情境法、游戲法、多媒體呈現法等，可引導學生進行有選擇的探究。

4.實踐操作。在小學英語探究式學習模式中，教師可穿插實踐操作環(huán)節(jié)，創(chuàng)設開放性的語言交際活動，讓學生參與到實踐活動中，進行對話表演、改編歌謠、筆頭訓練等。

5.評價反饋。在小學英語探究式學習模式中，教師可以借助學生的自我評價、學生互評、師生評價等方式，獲得學生在探究式學習模式中的反饋信息，注重評價的多元化，幫助學生進行英語知識的“自我消化”，更好地激發(fā)英語學習潛能。

三、小學英語探究式學習的案例探索

1.以“Chores”為例，開展探究式學習。

教師要設計開放、探究的英語探究式教學模式。教師可以在第一個環(huán)節(jié)“Warm-up”中，進行開放的、探究式的設計，基于學生喜愛猜測游戲活動的特點，運用簡筆畫的形式和方法，激發(fā)學生對英語知識的探究興趣。在這個環(huán)節(jié)中，讓學生Draw and guess，draw a basketball on the blackboard，教師可以提問：“What is it？”學生猜測并回答：“It's a basketball。”然后，在Review the structures的環(huán)節(jié)中，教師可以采用肢體語言的方式，吸引學生的注意力，并設計相關問題，引發(fā)學生的思考和回答。

T：I often do housework at home。Can you guess what I have to do at home？

S：Do the dishes.

T：Yes. I have to do the dishes at home.

在探究式學習模式中，教師可以在“Presentation”環(huán)節(jié)中引導學生感知語篇，為語言輸出做準備。并創(chuàng)設學生小組合作的交流互動方式，幫助學生降低英語學習難度，增強互動和對話交流能力。在“Look and fill”環(huán)節(jié)中，可以讓學生進一步熟悉和了解英語內容，對既有的英語語言知識有全面的了解，并檢測學生對語篇的整體理解能力。如：

Joy's Friday Sehedule

In the morning：She has ____，science，and English.

In the afternoon：Sometimes ，she ______.

In the evening：She often visits ______.

2.以 “How often do you go there”為例，開展探究式學習。

在Step 1 Flash環(huán)節(jié)中，教師可以由舊知復現和導入新知識，借助“I like……”這個句型，實現師生、生生的互動和對話，喚醒學生對舊知的復習和回憶，了解和把握學生的既有知識水平。同時，在熱身環(huán)節(jié)，可以采用師生提問的方式，幫助學生理解并運用關鍵詞。

T：Guess. What day does Miss Tang like？

S：Miss Tang likes Mondays…

T：Sorry.I dont like Mondays/Tuesdays/Wednesdays/Thursdays/Fridays. Theyre work days. I teach you English at school. I like Saturdays and Sundays. I like weekends.

S：I like weekends too.

3.以“PE Class”為例，開展探究式學習。

在創(chuàng)設探究式、開放式的小學英語學習模式中，教師可以采用借助課文主題內容，用熱情洋溢的歌聲激發(fā)學生的英語學習興趣。在“Warming up”的環(huán)節(jié)中，讓學生齊聲唱“How is the weather？”并與學生展開自由對話，復習與天氣相關的詞語，導入新的課文內容。

T：Today，let's have a PE Class and get ready for the sports meeting，OK？Now，let's do some exercises. See who is the winner today？Are you ready？

由此引發(fā)學生思考，進行積極參與和主動表達。教師可以通過趣味性的“大小聲”游戲方式，讓學生進行分組競賽，激發(fā)他們的參與興趣和熱情。如：

T：Walk，walk，walk.（邊說邊走，并展示不同的、滑稽的慢步、蹲步走、碎步走等）

T：Who can walk as I do？As a duck ？As an old man？

T：Let's practice running skills.First， listen and repeat.

四、結束語

綜上所述，在小學英語探究式學習模式的完善過程中，教師需要探索更為適宜、有效的探究式、開放式的英語教學模式和方法，推廣一些具有模式化的符號和活動。考慮學生的具體知識程度和接受水平，設計開放式、探究式的問題，并在情境教學法、游戲教學法和問題教學法的引入下，引導學生自主地探索和思考，從中產生極大的自信心和滿足感，培養(yǎng)學生的英語學習創(chuàng)新思維和能力。

參考文獻：

[1]李慶瑜.論探究式學習與小學英語教學設計[J].考試周刊，2011，（11）.

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[3]王利清.英語探究性學習的誤區(qū)及策略[J].學理論，2009，（28）.

Inquiry Learning Model and Teaching Strategy Analysis of Primary School English

ZHENG Ye

（Primary School Attached to CNU，Beijing 100195，China）

Abstract：Inquiry learning of English teaching in primary school is a new mode of thinking and method which can promote the effectiveness of English teaching in primary school，and canhighlight English knowledge discovery and knowledge inquiry process in the process of English learning in primary school while improving traditional English teaching model.

Key words：primary school English；inquiry；learning；model；strategy