淺談高校輔導員的職業化培養

張華

【摘 要】輔導員最初的工作主要是負責學生的思想政治工作，近幾年來，教育部頻頻下文，越來越重視輔導員在貫徹黨和國家教育方針中的重要作用。當下國際國內形式形勢風云變幻，高校輔導員的工作面臨前所未有的挑戰，工作職責和角色定位不斷的變化。在新形勢下，我國適時加大高校輔導員隊伍職業化建設，成效逐漸顯現，但也遇到一些矛盾和問題。

【關鍵詞】輔導員 職業化 思想政治工作

1 輔導員職業化的必要性

輔導員隊伍職業化就是把學生管理工作作為畢生的事業，把大學生的思想政治教育作為自己的專業不斷提高自身的素質和能力，并就本職工作積極開展科學研究，不斷提高和完善自身整體素質。在新的形勢下，適時加快輔導員的職業化是做好大學生思想政治工作的需要，也是貫徹以德樹人黨的教育方針的需要。

首先，輔導員職業化是形勢發展的需要。國際國內形式的復雜變化，加大了新時期思想政治工作的難度，作為高校輔導員也需要更高的素質和能力，適應新常態、新工作。其次，輔導員隊伍職業化是切實做好大學生思想政治教育工作的有力保障。再次，加強輔導員職業化是加強和改善隊伍建設的需要。根據調查，輔導員隊伍存在著自身素質良莠不齊，人員流動性大的現狀，輔導員一般被看成是輔助人員。

最后，輔導員職業化的培養也是貫徹高校以德樹人的教育方針的需要。輔導員對學生的人生觀、價值觀、世界觀有著直接具體的影響，所以輔導員的素質和能力是高校德育工作成敗的關鍵。

2 職業化培養的困境

2.1 工作重心“下移”，職業認同感偏低

“輔導員”是由“政治輔導員”演變而來的簡稱。基本任務是對學生進行政治教育，做好學生的思想政治工作。思想政治工作近年來在一定程度上出現了弱化，高校輔導員更多的被定為為“勤雜員”、“消防員”，甚至“保姆”。這種管理模式和工作模式與高校輔導員的職業化培養是格格不入的，不利于輔導員自身素質的提高。輔導員整天沉浸事務工作的同時，必然帶來職業認同感的偏低。甚至某些高校專業教師群體、學校管理層對輔導員身份、地位一定程度的輕視也加重了職業的倦怠。

2.2 知識結構不合理，理論水平較低

從當前各高校輔導員選聘情況看，選拔人才只重視學歷層次、形象、氣質的選拔，專業是心理學和思想政治學科的占比只占不到1/5，許多入職的輔導員沒有任何的心理學和思想政治工作常識，把握不住思想工作的規律，只會具體的事務性工作，學生的學業規劃、情感教育等，都不從入手，從而導致不能適應新時期大學生思想政治工作的需要。

2.3 發展空間狹小

一方面，我國高校輔導員在一定程度上存在著素質能力方面不符合時代的新要求，另一方面入職后的高校輔導員存在著發展空間小，晉升機制不健全的發展瓶頸。從筆者調查的情況看，高校輔導員不管是在職稱評聘還是在行政職務的晉升上，都處在弱勢地位，從筆者調查的情況來看，職稱在副高以上的寥寥無幾，在行政職務上，副處級以上少之又少。可見輔導員的雙重身份并沒有帶來自身職業發展的有力優勢。

2.4 工作強度大、壓力大

許多高校規定了作為輔導員的具體職責，有的甚至多達100多項，涉及學生管理方方面面的內容，學生的學習也要管、學生的情感問題也過多的干預，宿舍小矛盾也要輔導員幫助解決，學生的思想教育、評優評比、貧困助學活動的開展，勞動衛生、早晚自習、早操、寢室報修，什么都要做，什么都要管，日常的瑣事占據了絕大多數時間，很難有時間能專心去做好學生思想政治教育工作。這種高強度、高壓力的工作，讓剛剛出校門的大學生難以勝任。

2.5 年齡偏低，流動性大，隊伍不穩定

據統計，現在高校輔導員普遍年輕化，大多在30歲上下，60%以上都是剛剛畢業的大學生。所以，社會經驗缺乏、人生經歷少，目前一些高校的有關規章制度沒有完善，讓他們看不到希望，看不到未來，所以很大比例的輔導員缺乏工作積極性，工作疲于應付，工作基本都安排學生去做，事事依賴班干部，有些輔導員甚至連自己班里的人都認不全，不知道誰是誰。大量的精力放在考公務員上，僅僅把輔導員工作當做跳板，人員不斷的變動，輔導員隊伍不穩定。

3 職業化培養的建議

我國高校輔導員逐步職業化的進程中，雖然取得了一定的進步，輔導員的社會地位不斷提高，但是仍然不少困難，筆者建議應當從以下幾個方面入手，加快我國高校輔導員職業化培養的進程。

3.1 完善拓寬高院輔導員的職業發展空間

首先應該解決輔導員的職業歸屬問題，根據教育部的有關文件，輔導員是教師同時也是管理干部，作為教師，輔導員可以晉升職稱，作為管理干部輔導員可以晉升職務。高校應當建立輔導員的職業級別晉升序列和機制，實行的“雙向晉升”制度，進行傾斜無疑是重要的。但我們要在實踐中還需要進一步的探索和完善。

一方面，建議探索建立獨立的職稱評聘體系，可以建立“初級、中級、高級、特級”輔導員評聘體系，對應教師的初級、中級、副高、高級四級體系。另一方面，建議在行政職務上，可以根據高校輔導員的工作年限和工作表現，建立副科、正科、副處、正處級別晉升體系，逐漸形成與職業化要求相適應的獨立的崗位能力評價標準和職務晉升制度。

3.2 建立多元化的輔導員職業準入制度，確保輔導員隊伍的數量和質量

通過調查我們發現，高校輔導員隊伍來源比較單一，基本都是從剛剛畢業的大學生中選任，或通過人事代理或通過事業單位統一招考。建議逐步探索從社會相關專業有一定工作經驗的人中進行選聘，保障輔導員隊伍的多元化；建議探索兼職輔導員機制，選聘學校的專任教師、行業的專家來充實輔導員隊伍，彌補應屆畢業生經驗不足上的缺陷，建立知識結構合理、優勢互補的專業化輔導員隊伍。

3.3 健全高職院校輔導員的職前培訓和職后培訓

據相關調查，目前高校輔導員各層次的業務培訓每年人均不到50小時，遠遠不能滿足職業素質能力提升的需求。建議做好之前和職后兩方面的培訓，實現輔導員培訓的專業化，不僅僅重視單純的理論知識學習，更重要的是幫助輔導員提升解決實際問題能力。

首先建議切實做好職前培訓。培養和提升輔導員業務素質和學術研究能力，對新聘任的輔導員進行職前培訓，系統學習有關政治理論知識、心理學相關知識、職業生涯規劃相關知識及職業道德方面，做好輔導員的職前培訓。

同時，建議進一步探索輔導員的多元化的職后培訓體系。做好做好常規培訓的同時，建議逐步探索特色培訓、主題培訓。可以以職業能力大賽為依托，不斷開展各項專項的培訓，不斷提升輔導員的思想政治素質、專業能力素質和學術研究能力，促進輔導員職業化的進程。

高校輔導員整天忙于事務性工作，其實輔導員只有兩項工作，一是，思想政治工作，二是，學生管理工作，兩項內容圍繞一個終極目的即：培養人。不斷促進輔導員職業化的進程，有利于提高輔導員隊伍的專業能力和綜合素質的提升，有利于不斷提高大學生思想政治教育水平，落實黨和國家的高等教育方針，培養合格的社會主義建設者和接班人。

【參考文獻】

[1]趙惠.《當代大學生視域內的輔導員專業化發展――基于浙江省六所省屬高校的調查》，華東師范大學.

[2]張欣.《輔導員隊伍職業化建設中存在的問題及對策》，《平原大學學報》，2008.

[3]江本智.《淺談高校輔導員職稱評聘現狀及對策》，《遼寧行政學院學報》，2009.

[4]宋冬冬.《民辦高職院校輔導員隊伍建設的現實困境與理想追求》，《南昌高專學報》，2012.

[責任編輯：張濤]