新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語分層教學(xué)探討

郭峻

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，高中英語教學(xué)要求用新型教學(xué)方法。而英語分層教學(xué)法的出現(xiàn)適時解決了這一問題。現(xiàn)代教育觀提倡以人為本，注重全體學(xué)生的發(fā)展，但教學(xué)現(xiàn)狀使廣大英語教師難以達(dá)到這一目標(biāo)，分層教學(xué)給英語課堂教學(xué)指出了一條新路。文章依據(jù)高中英語教學(xué)的特點，從分層的必要性、理論依據(jù)和具體實施三個方面深入研究了分層教學(xué)的意義，并詳細(xì)論述了高中英語教學(xué)中具體應(yīng)用分層教學(xué)的過程。

關(guān)鍵詞：高中英語；分層教學(xué)

在新課改下，高中英語逐漸從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)走向探究式教學(xué)，教學(xué)中學(xué)生的主體性得到了更好的體現(xiàn)。在高中英語課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)，旨在促進(jìn)學(xué)生個體全面發(fā)展。分層教學(xué)以“因材施教”為基本教學(xué)原則，通過對傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在高中英語課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新課改理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、 高中英語分層教學(xué)實施的意義

實施分層教學(xué)，就是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生逐漸獲得聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。

1、分層教學(xué)較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分層教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，將學(xué)生分為不同的層次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，從而凸顯其主體性。也正是因為分層教學(xué)做到了這一點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度得到了提高，學(xué)習(xí)效率隨之提高。

2、分層教學(xué)有助于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是在教師的講授下接受知識，學(xué)習(xí)過程較為被動。而在分層教學(xué)中，不同層次間的學(xué)生相互組成不同的學(xué)習(xí)小組，在教師目標(biāo)的引導(dǎo)下，小組之間通過合作來分析和解決問題。在合作中，學(xué)生間的心理距離縮短，這為英語綜合實踐能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3、分層教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生個體的不斷發(fā)展。在分層教學(xué)中，學(xué)生個體是在自我學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)到作業(yè)設(shè)計都充分考慮學(xué)生個體的差異，讓學(xué)生個體不斷獲得發(fā)展。

二、分層教學(xué)原則

在高中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)需要遵循以下原則：第一，全體性原則。在分層教學(xué)中，需要面向全體學(xué)生，教師需要針對每個學(xué)生的心理與知識差異，從實際出發(fā)，以分層次的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自主學(xué)習(xí)，積極思考，同時教師需要為學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會，使得所有學(xué)生均得到提高。第二，可接受原則。此原則要求分層教學(xué)的設(shè)計需要符合學(xué)生實際，使其在體力、智力以及精神上均不會受到過多負(fù)擔(dān)，能夠在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)發(fā)展。第三，民主性與平等性原則。教師與學(xué)生需要互相尊重，互相協(xié)作，教學(xué)氛圍需要自由、民主。教師不強(qiáng)制所有學(xué)生向同一方向發(fā)展，努力觀察學(xué)生強(qiáng)項，為每個學(xué)生提供平等的發(fā)展空間與學(xué)習(xí)機(jī)會。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語分層教學(xué)對策

1、將學(xué)生分層，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生才是教學(xué)的主體，因此教師需要在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用，了解學(xué)生，研究學(xué)生，充分把握學(xué)生差異，將學(xué)生分層，使教學(xué)活動有的放矢。在備課時，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生需求以及教學(xué)大綱總要求，設(shè)立不同教學(xué)目標(biāo)：適用于后進(jìn)生的基本目標(biāo)，要求學(xué)生能夠掌握基本知識；適用于中等生的提高性目標(biāo)，要求學(xué)生能夠?qū)⒏黝愔R綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生對知識系統(tǒng)運用能力；以及適用于優(yōu)等生的高水平目標(biāo)，要求學(xué)生能夠熟練把握知識點的同時，培養(yǎng)其綜合知識運用能力以及問題解決的技巧與技能。

2、分層施教，分層練習(xí)。教學(xué)時，一方面需要依據(jù)大綱要求以及教學(xué)內(nèi)容，同一進(jìn)度時間地對全體學(xué)生進(jìn)行基本教學(xué)內(nèi)容講授，完成基本目標(biāo)。另一方面，教學(xué)還需要根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行分層教學(xué)，對不同學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的設(shè)問，以培養(yǎng)學(xué)生的思維與解題能力，使得不同的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。

3、分層訓(xùn)練、分層輔導(dǎo)。就分層訓(xùn)練而言，在訓(xùn)練過程中，針對下層學(xué)生以基礎(chǔ)知識訓(xùn)練為主，如單詞的翻譯、短語的理解、聽力訓(xùn)練等；中層學(xué)生則要在此基礎(chǔ)上以變式練習(xí)或簡單綜合應(yīng)用題來進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)其應(yīng)用技能的培養(yǎng)；上層學(xué)生的作業(yè)以綜合題和應(yīng)用題為主，主要目的是培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力。在分層輔導(dǎo)過程中，教師要將更多精力花在下層學(xué)生上，注重引導(dǎo)他們完成基本練習(xí)。

4、作業(yè)分層。作業(yè)是課堂教學(xué)重要的反饋形式，對英語教學(xué)起著舉足輕重的作用。根據(jù)分層次教學(xué)的要求，練習(xí)和作業(yè)應(yīng)設(shè)計成 A、B、 C 三個層次，即采用綜合題、提高題和基礎(chǔ)題。 C 層次學(xué)生主要完成一些基礎(chǔ)題，如單詞填空，句型轉(zhuǎn)換等。作業(yè)應(yīng)重在知識的驗證和記憶，減少學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。 B 層學(xué)生主要完成一些提高題。這類題側(cè)重基礎(chǔ)知識的熟練，有利于知識靈活運用技能的提高。而綜合題主要由 C 層學(xué)生完成。題目的設(shè)置要針對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力，從而滿足其旺盛的求知欲。

5、評價分層。課堂評價是高中英語教學(xué)極其重要的一部分。科學(xué)合理的課堂評價可以最大限度地激勵學(xué)生，讓學(xué)生積極自主、興趣盎然的投入到英語學(xué)習(xí)中去。 C 層次的學(xué)生受教師的表揚(yáng)較少，因此需要教師多加肯定和表揚(yáng)。老師的肯定和夸獎往往會激發(fā)起很大的學(xué)習(xí)動力；B 層次的學(xué)生則需要教師恩威并施，既引導(dǎo)又督促；A 層次的學(xué)生成績較好，教師的批評多一點對他們來說倒是一種鞭撻，讓他們覺得自己還有知識要學(xué)習(xí)。

總之，在新的歷史發(fā)展時期，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立學(xué)生發(fā)展意識，立足學(xué)生主體地位，以分層教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，這樣的英語教學(xué)才是有效的教學(xué)。