淺談中學語文存在的問題以及解決策略

王燕

摘要：語文這門學科和數學英語一樣，不管是在分值上還是在課程的數量上在中學這個階段都有著非常重要的地位。可是，當前初中語文的教學效果并不是很理想，這些在教學理念和教學形式上都有所體現。除此之外，隨著學生對語文學習的積極性的下降，老師的教學激情也每況愈下。要想從根本上提高中學語文的教學質量，就需要用創新的思維，針對所面臨的問題，制定相應的解決策略。

關鍵詞：中學語文；新課改；方法

隨著新課程改革的不斷推行和深入，課堂教學引入了許多與學生生活、現代社會實際相關聯內容：教學內容鮮活了，不再枯燥乏味；討論答疑替代了死記硬背，明理分析取代了題海戰術，小組合作、師生互動的多邊交流代替了教師單向灌輸，課堂教學方法變得靈活多樣；教學手段更加直觀，教學也更有效有效。這些可喜的現象沖擊著僵化呆板的傳統課堂教學，體現了"以人為本"的現代教育觀念，在理念上已形成了一種共識。然而在課改過程中仍然存在著一些問題，以初中語文為例，主要體現在以下幾個方面：

一、學生的主體地位還沒有轉變過來，學習理念不適應新課改要求

實施新課程的一個重要理念就是變教學中教師的"獨腳戲"為師生、生生、師師之間的多向合作互動。但也有不少學生則一臉迷茫，無所適從。從筆者調查的情況來看，學生學習的依賴性太重，習慣于唯教師傳授是聽，在他們頭腦里烙印著你教我聽，你授我學的傳統理念。因而在學習中常常是只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。學生小組合作學習時，表面上熱熱鬧鬧、生動活潑，實際上真正參與討論問題的學生很少，其余的學生要么在小問題上糾纏不清，要么一言不發，作洗耳恭聽狀，要么就渾水摸魚，說些題外話，小組合作學習常常流于形式。學生的學習理念完全沒有隨著新課改的實施而轉變過來。

二、受各種條件主觀和客觀條件的影響，學生課外閱讀量較少

學生語文能力的增強、人文素養的提高，離不開課外閱讀的積累和體驗。《語文課程標準》明確指出初中階段的學生要"學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字"，而實際上很少有學生做到這一點。很多學校是圖書室藏書甚少，很少有學校向學生開放，形同虛設，不能發揮其應有的功能。很多家長愿意購買練習題之類的書讓孩子做，卻常以影響學習、不務正業為由對孩子的課外讀物大加禁止。學校里教師對學生看課外書的態度也不相一致，文科教師大力提倡，理科教師則極力反對。因此，學生的閱讀量總是不能增加。

三、教師的素質急需提高

面對新課程，廣大語文教師茫然不知所措，在實際操作過程中，很多教師依然遵循傳統的教學，沒有創新。有的教師試圖讓學生活動起來，但終因能力有限，方法不妥，學生不積極主動參與，到頭來還是教師一人包辦，把教學任務扛下來。還有教師為了表現民主平等的師生觀，一味地迎合、遷就學生，對學生的回答不辨真偽，無原則地加以肯定、表揚。因此我們說，教師的素質還不適應課改的要求，盡管廣大教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內化到自己的知識結構中，外化為自覺的行動還需要時間，這就需要我們語文教師轉變觀念，以適應新課改的要求。

四、整合資源，把握目標

語文新課標要求教師要給學生美的熏陶，又要切實培養學生的語文素養。要達到這一目的，筆者認為首要的是把握好教材與其他課程資源的關系。教材是最好的閱讀范本，也是最好的課程資源。它的編寫依托課標，體現課標的精神內涵。但僅憑教材的學習又是無論如何也學不好語文的，教師還要立足教材，讓學生直面教材、研讀教材，再從教材出發引導學生關注課本外的學習資源，讓教材成為鏈接其他課程資源的紐帶。其次，把握好三維目標之間的關系。就一節具體的語文課而言，要妥善處理好三維目標之間的關系：知識與能力目標是傳統語文教學的精華，我們必須要繼承，而另兩個維度的目標也是新課標的亮點之一，三維目標，三足鼎立，不可偏一而廢。再次，把握好語文學科與其他學科的滲透關系。 語文課要通過多種生動的形式（表演、繪畫、唱歌、實驗等）調動學生的學習興趣，使語文課堂變得更加輕松活潑。

五、多法并用，激發學生興趣

孔子曰："知之者不如好之者，好這者不如樂之者。"興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，會越學越想學、越愛學，從而達到事半功倍的效果。因此教師在教學中應樂中施教和趣味教學，從而激發學生學習興趣，提高教學質量。筆者通過自身的教學實踐，總結出了幾種初中語文趣味教學法。

（一）導語激趣法

好的導語像戲劇的序幕，令學生心馳神往，是學生變"要我學"為"我要學"的重要一步。如筆者在講《狼》時，就說："在小學時我們學過《狼和小羊》一文，結果是狼吃掉了羊，假設把羊換成了人，結果又會怎樣呢？"這樣既擴大了學生的知識面，又能激發學生的學習興趣，也為學生對本文主題的理解做了鋪墊。

（二）故事激趣法

初中生都喜歡聽故事。講課時，教師可迎合學生的這一心理，適時地給學生介紹一些生動有趣的故事，從而引發學生興趣。例如筆者在講諸葛亮的《出師表》時，就順便講一講劉備三顧茅廬，邀請諸葛亮出山的故事。

總結：

新課程背景下的語文教學仍然存在的問題，需要我們語文教師不斷地去探求新思路、新方法、新教學手段，只有不斷地創新，才有可能推進新課改的實現

參考文獻：

[1]陳麗云.中學語文延伸閱讀教學的理論與實踐.時代教育.2014（16）

[2]李明月.高中語文課堂教學時間探索.作文成功之路.2013.