淺談初中語文閱讀教學的情境創設

段巧珍

摘要：新課程下的語文閱讀教學情境創設要遵循學生的身心發展規律和學習的規律，要讓學生真正成為語文學習的主人，多渠道培養學生廣泛的閱讀興趣。閱讀教學天地廣闊，閱讀教學需要不斷改革創新，教師要充分激發學生的閱讀興趣，引導學生以飽滿的熱情投入到閱讀學習中去，只有這樣，新課程下語文閱讀教學才會更加生機勃勃。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；情境創設

語文閱讀能力是初中學生最基本的語文素養，有效提高閱讀能力能夠帶動學生識字寫字能力、寫作能力和口語交際能力，培養他們熱愛語文的美好思想情感。那么，如何創設好新課程中學生語文閱讀學習中的情境呢？

一、以生活為依托創設情境，激起學生內心的真實情感

語文是一門與實際生活有著密切聯系的學科，現階段我們的教材之中的文章內容無不來自于作者對于生活的體會和感慨，這也為我們閱讀情境的創設指明了方向，那就是要加強與實際生活的聯系，要讓所創設的課堂情境更加的真實和充實，同時也要充分的利用學生的實際生活經驗和感受，激起學生內心的真情實感。例如在魯迅先生的《社戲》這篇文章的學習中，本文魯迅先生詳細的描述了江南水鄉的生活畫面，以第一主人公的人身細致的描述了一段天真爛漫的童年時光。對于這篇文章的閱讀教學，教師應該充分的利用學生的實際生活經驗，每一個學生都有著天真爛漫的童年，都有著無數美好的記憶，而這些記憶正是學生進行這篇文章閱讀的切入點，教師可以以文章內容為背景，創設一副美妙的江南水鄉的文化情境，讓學生根據自身的童年經歷來比照閱讀材料中的描述，以學生對于自身童年的回憶和感悟來感受魯迅先生在整篇文章中所描述的江南水鄉文化生活的畫面，這樣學生對于文章的感悟能夠更加的真實和細致，學生對于文章內容的理解也會更加的深刻。在這個基礎之上教師進行文章深層含義的講述，利用學生內心情感的共鳴來加深學生對于整篇閱讀材料的理解。

二、有效利用多媒體視頻教學，激發學生的閱讀興趣

在情境的創設過程中，由于初中階段的學生聯想能力有限，生活經驗也相對的缺少，這使得教師在情境的創設過程中存在著很大的局限性，因此為了提高情境創設的有效性，能夠充分的激發學生的聯想，讓學生獲得真實的體驗，教師可以利用多媒體視頻等先進的教學手段來真實的展現教學情境，讓學生通過觀看來達到身臨其境的感受。而在這個過程中教師首先要根據閱讀材料的內容合理的安排情境畫面，讓情境畫面更加具有導向性。利用多媒體視頻的方式不僅能夠起到讓學生實際感受到閱讀畫面的效果，同時還能夠有效的激發學生的閱讀興趣，讓學生通過視頻的觀看來積極主動的進行閱讀。例如，在《鄉愁》這篇文章的學習中，很多學生由于沒有背井離鄉的生活經歷，所以很難通過文字情境的創設來讓學生感受到那種故土難離的思思鄉愁。因此我選擇了使用多媒體視頻，加上背景音樂的渲染以及游子離鄉在外視頻畫面的播放，學生深深的感受到游子的孤苦和離愁。在情境體驗結束之后，我安排學生仔細的閱讀這篇《鄉愁》，讓學生借助對于視頻內容的感悟來體會文章作者內心的真實情感，很多學生在閱讀之后都紛紛表示對于家鄉的熱愛，也有很多學生表示想要好好學習來更好的建設家鄉，回報家鄉。通過這樣的情境鋪墊，學生的閱讀質量明顯提高了許多，不僅在閱讀能力方面，同時也在內心情感的培養方面。

三、品味課文，暢談心得

閱讀教學是師、生、文三者對話的過程，教師是活動的導演，要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中求知。品讀文章要抓準重點名段和對主要語句的理解。教師要引導學生聯系上下文和生活實際，創設情境，品讀課文。教師要利用語言或教學媒體創設情境，引導學生進入情境。品讀課文要不斷深入，用感情熏陶學生，師生情感同步升華。通過自由閱讀，個人展示，師生同讀，穿插結合，使豐富的情感得以抒發。要指導學生通過課堂交流或寫讀書筆記的形式，鞏固對課文的理解，加深對課文的印象。對不同題材的課文采取不同的反思形式，景色描寫文多采用欣賞優美的語句，說明理由。寫事記敘文多采用聯系生活實際，與身邊的事情聯系起來。寫人記敘文多采用將心比心，與現實社會的人或自己進行比較。古詩詞多采用與詩人對話、感悟詩詞的意境。通過寫閱讀心得，反饋閱讀成果，深化閱讀理解。教師要允許學生在體會上存在差異，但要有利于提高學生的品德修養和審美情趣。通過閱讀體會的交流與討論，崇尚社會真善美，敢于批判假丑惡，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。讓閱讀觸及學生的心靈，這是閱讀應達到的境界。

四、運用分組合作學習，提高學生的閱讀參與度

在情境教學之中，學生的參與程度極為關鍵，沒有學生積極的參與，那么教師所創設的情境也將失去它原有的意義。因此作為閱讀教學中的基本保證，教師要將學生的課堂參與程度保持在一個較高的水準，在這個過程中教師可以利用分組合作學習，讓學生通過彼此之間的交流和互動更好的體驗情境，為閱讀訓練做好鋪墊。

新課程下的語文閱讀教學情境創設要遵循學生的身心發展規律和學習的規律，要讓學生真正成為語文學習的主人，要拉近文本與學生、學生與教師的距離，重視朗讀和默讀，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，多渠道培養學生廣泛的閱讀興趣。閱讀教學天地廣闊，閱讀教學需要不斷改革創新，教師要充分激發學生的閱讀興趣，引導學生以飽滿的熱情投入到閱讀學習中去，只有這樣，新課程下語文閱讀教學才會更加生機勃勃。

參考文獻

[1]代芳.初中語文閱讀教學中的情境創設[D].渤海大學，2014.

[2]趙吟杏.論初中語文閱讀教學中的情境教學[D].蘇州大學，2007

[3]于文靜.初中語文教學中互動教學問題探討[J].才智，2015，（11）：10.

[4]張春成.語文閱讀教學中的有效預學探究[J].學周刊，2015，（12）：53.

[5]李清梅.論中學語文教學設計的策略與方法[J].安徽文學，2015，（04）：

133-134+137.