用“心”化“生”

謝麗

著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師所從事的職業是圣潔光榮而艱辛的，人民教師的根本任務不僅要精通業務，把書教好，而且還要學會育人，管理好班集體。尤其是對班主任來說，班級管理是工作的重點之一，而后進生的轉化，始終是班級管理工作的一個重點。我認為只要樹立信心，正確認識他們，研讀他們，改變不當的教育方法，以教師的情和愛一定會使那些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。下面我就介紹我在班級管理中用“心”去轉化后進生的一些做法：

一、忍耐之心，轉化后進生

高樓大廈平地起，是一塊塊磚壘起來的，一個學生的思想進步，學習成績的提高也是循序漸進的，且還會有反復，有曲折。因此，我們教師必須學會忍耐，對后進生要真誠地幫助，耐心地輔導，持之以恒，這樣轉化工作才會有所起色。

我班一位女生叫黃儀，她上課很認真，眼睛緊緊盯著老師，生怕漏聽一個字，但學習成績仍然很不理想，每課聽寫生字詞正確率很低，背課文也很難完成。為了改變她學習落后的狀況，我因材施教，從最簡單的字詞抓起，從朗讀課文抓起，減免那些對她來說高不可攀，毫無效果的作業，對她所做的作業堅持面批，還教給她一些記生詞的科學方法，還經常和她一起分析課文內容，理清文章層次，引導她多讀多背課文。現在她學習輕松了許多，學習成績有了很大的提高。我深信只有把基礎打扎實了，學習成績才會更上一層樓！

二、寬容之心，點化后進生

古人云：“海納百川，有容乃大。”作為一位人類靈魂的工程師，太需要這種寬容之心了，因為世上沒有完全相同的書頁，更沒有完全相同的人。后進生一般都是思想行為有偏差、文化學習滯后的學生，面對他們，我們就更應該以寬容之心對待他們，關心他們，給他們更多的關愛，真誠地關注他們成長，容忍他們的幼稚行為，肯定他們的點滴進步。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”事實上，只要對“差生”多一些寬容，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應對策略。你會欣慰地發現，他們也會學有進步，學有所成。

如：我班一位學生，名叫陳達炳，口頭表達能力還可以，就是不愿做書面作業，屢次督促，總不湊效。于是，我對他采用了寬容的教育策略，暫時減免他的書面作業，但我明確規定，口頭作業一定百折不扣地完成，他欣然答應。從那以后，他在課堂上朗讀來勁了，發言積極了，背課文總沖在前面。我看他有了興趣，就及時鼓勵他讀一些課外書。慢慢地，他的語文整體素質提高了許多。我就試著給他加一點書面作業，在我的面對面鼓勵督促下，他基本完成。我就繼續努力，給他更多的關愛，在“寬容”這道菜中加入了一點“嚴”：要求他完成課堂書面作業，在我的嚴格要求下，半學期以來，他已基本能完成課堂作業，課外作業也能完成一大部分。

三、賞識之心，強化后進生

心理學家認為：人性中最本質的需求是渴望得到尊重和欣賞。在教育實踐中，人們常常發現學生的一得之見得到老師的贊許、一技之長得到肯定、一次作業得到表揚，乃至老師對學生一個肯定的手勢，一次期望的目光，都會給學生留下深刻的印象。而一些后進生由于經常受到老師的冷落和批評，在老師面前他們總有一種抬不起頭的感覺，他們更渴望得到老師的賞識。我們更應用賞識之心去強化他們的自信、自愛、自尊，使之化成一股強勁的內驅力，推動他們積極健康地發展。

例如：我班有一位叫曾航艦的男生，基礎很差，思維能力也不怎么樣。通過一段時間的觀察，我發現他自尊心特強，我就千方百計到滿足他的自尊心：寫字進步了，我就獎給他一顆星；讀書、背書好了，也獎給他一顆星；作文進步了，又獎給他一顆星……賞識，激發了他的學習熱情；賞識，使他養成了自覺的學習習慣；賞識，培養了他頑強的學習毅力，而且，這股強勁始終沒有松懈下來，他的學習成績直線上升，人也顯得靈氣多了。

四、師愛之心，融化后進生

魯迅說過：“教育緣于愛心。”高爾基說：“誰愛學生，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”愛的力量是無窮的。對于父母離異或父母不在身邊的學生給他們送去慈母般的溫暖：天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關照他少穿幾件衣服，讓他們充分感受到溫暖，以增強改變不良行為的動力。學生在師愛的沐浴下輕輕松松、快快樂樂地學習、生活，即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更讓他們明白：老師是關心你的、愛護你的，是為你著想才嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。“師愛”，如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人。

五、精誠之心，感化后進生

泰戈爾有句至理名言：“不是的打擊，乃是水的載歌載舞，使我烏卵石于完美。” 教師要以精誠之心，給后進生以深切的關懷，不倦的教誨，他們就會像“水的載歌載舞”一樣，漸漸克服自卑心理，揚起希望的風帆，挖掘出自己應有的潛能，不斷進步，此所謂“精誠所至，金石為開”。

我班有少數家長對孩子已心灰意冷，每天對孩子的關心只是：早晨送到學生，傍晚接到家里而已，對學習不聞不問。我多次通知他們，準備和他們聊聊，可他們就是避而不見。為了取得家長的配合，我主動接近他們，贏得他們理解和支持，用真情感動他們。還主動打電話和他們聯系，主動上門拜訪，了解他們思想文化素質，了解家庭成員對孩子的影響，了解他們教育孩子的觀點、方法等。這樣，教育孩子就有針對性。我注意客觀公平地評價孩子，特別注意談談孩子的優點和缺點，擺出事實證明他們的孩子在學習方面有潛力可挖，提醒他們千萬不要放棄，否則將來會后悔莫及。

我班一男生叫曾杜鑫，智力有點殘障，讀短短的一篇課文，總會有一串不認識的字，默寫十個生字也對不了兩個。寫字時嚴重摳筆，手形與眾不同，幾乎是畸形，握筆姿勢無法糾正，勉強寫的字也無法看明白，不用說這是位棘手的學困生。同學們都叫他“笨蛋”，都不愿與他玩，他顯得有點孤僻，家長對這孩子也心灰意冷，針對這一情況，我光教他寫字，要求他認認真真地寫，寫得能讓別人看清楚，認得出。起初，他不怎么配合，后來我時時找他聊天，一發現他的閃光點馬上表揚、鼓勵他，漸漸地他愿意接近我。接著，我適當減免他的書面作業，還利用休息時間，一筆一畫地教他寫字，盡管進步甚微，但也及時在班上表揚他，也經常找他家人溝通，提醒家長別放棄，在家也教他寫寫字，經過一個學期家長與老師配合，他自身的努力，他寫的字總算能看清一些，也學會了不少生字，身邊的朋友也多了。

陶行知先生說過：“不要你金，不要你銀，只要你心。”只要我們用博大的愛心去感化每一位后進生；用極大的熱情去關心每一位后進生；用細致的耐心去輔導每一位后進生，相信到了秋天一定會有沉甸甸的金燦燦的收獲。