中職C語言教學中微課的應用與設計

張瑋瑋

摘 要：在網絡技術的快速發展下，智能手機和各種微媒體正在逐步滲透到我們的教育教學活動中。很多中職院校的C語言教學也開始應用“微課+微信”的多維模式，微課在C語言教學中的應用豐富了教學手段、改善了教學效果。文章結合微課內涵、特點，具體分析了微課在中職C語言教學中的應用。

關鍵詞：中職；C語言；微課；應用設計

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

一、微課概述

1.內涵

微課主要是由微視頻組成的，是對教師課堂內外各個教育教學過程的記錄，具體包括教學設計、課堂教學課件、課后教學反思、學生學習反饋等多個方面。微課在教學中的應用還體現在一些輔助性教學資源上，微視頻的質量對微課總體建設水平有著十分重要的影響，能夠將復雜的教學內容變得簡單，并通過將教學資源制作成移動視頻單元來更好地服務于中職C語言教育。

2.特點

為了讓學生易于接受，中職C語言的教學進度一般比較慢，一節課可能只講一兩個知識點，其余的時間都是用來進行舉一反三的訓練以固化知識，這樣的教學方式非常適合微課的運用。微課的內容設置比較突出、明確，對解決課堂教學起到了十分重要的作用。同時，微課的形式豐富多樣，能夠對課堂教學效果進行及時反饋，在整合資源的基礎上解決中職課堂教學問題。

二、微課在中職C語言教學中的應用

1.借助微信平臺搭建有效的師生交流機制

通過借助微信平臺，建立師生之間、生生之間的實時交流、互動學習機制。現階段，中職學生在日常生活中頻繁應用微信，考慮中職生的學習自主性、積極性缺乏，學生很少能夠在課堂上和教師進行有效溝通交流的問題.教師在進行C語言教學的時候，可以應用微信來給學生提供有效的問題交流溝通環境，通過師生、生生之間的互動交流提問來促進學生的C語言學習，通過交流及時發現學習的重難點問題，提升教學的針對性和有效性。

2.應用微課充分應用教學資料，有重點的開展教學

在中職C語言教學中，教師可以將C語言程序設計算法制作成微課的形式，并按照專題的形式來進行發布，比如三大循環結構、窮舉法、遞推法、排序法等。由于學生對程序代碼的學習比較枯燥和難理解，教師可以建立班級微信學習小組，將在課堂上應用多媒體演示的動畫在微信群中進行重新演示播出，加強學生對所學知識的把握。在應用微課制作教學文檔素材資料的過程中要注重圖文并茂，通過圖片、文字的合理應用提升學生的學習興趣。通過微信學習小組的建立讓學生通過微信彼此之間進行學習交流，教師也通過微信這種親民化的載體及時為學生解答學習疑惑。

3.Windows窗體控件教學中微課的運用

結合C語言程序設計中關于Windows窗體控件的應用內容進行微課教學，在做好課前準備之后，教師結合多種素材和設計選擇進行微課視頻的設計。在微課制作之前，總體規劃微課的時長，控制在十分鐘左右間，主要教學內容分為理論教學、timer控件教學、實踐操作和課后拓展幾個方面。結合所學知識的難易，教師需要采用情境創設和動畫展現的方式來進行教學。

4.應用微課形成實時性的反饋評價

中職C語言教學是一門實踐性很強的學科，結合了理論學習和上機實踐操作。受教學時間的限制，教師無法為每名學生及時解答疑惑，也無法了解學生對所學知識的掌握程度。微課在C語言教學中的應用能夠讓教師以直觀的方式了解學生對知識掌握的程度，在評價和反饋的過程中提升教學效果。

綜上所述，微課作為一種新型課堂教學模式，正在被人們廣泛地應用在各種教學中，微課在中職C語言教學中的應用可以提升課堂活力和生命力，提高學生自主學習的能力。但基于微課是一種新型的概念，在實際應用過程中難免存在一些問題，比如受教師個人教學水平的限制，在應用微課開展教學的時候無法充分表達出教育意圖，導致教學效果不理想。為此，在應用微課開展教學的時候，需要教師能夠做到具體問題具體分析，從而在真正意義上發揮出微課在中職C語言教學中的重要作用。

參考文獻：

高小霞.“微課”在中職C語言教學中的應用.信息與電腦（理論版），2015（20）：199-200.

姚超群.中職英語教學中微課的應用與設計. 職業教育，2017，16（4）：39-41.