有關(guān)情景法教學(xué)用于初中英語課堂分析

瞿燕

【摘 要】文章首先分析了初中英語教學(xué)的開展現(xiàn)狀，從教學(xué)方法、教學(xué)理念以及師生溝通層面總結(jié)了當(dāng)前教學(xué)模式中存在的問題。在此基礎(chǔ)上重點探討情景法教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用形式，對教師提升教學(xué)能力提出幾點有效的建議，幫助營造出更高效輕松的英語教學(xué)課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語知識掌握程度提升。

【關(guān)鍵詞】情景法；初中英語；課堂教學(xué)

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法單一

初中階段的英語學(xué)習(xí)是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，學(xué)生在此之前所接觸到的英語知識比較淺顯，也趨重于理論層面。而進(jìn)入到初中階段后，所學(xué)習(xí)的知識點難度逐漸增大，進(jìn)入到理論與實踐共同發(fā)展的層面，當(dāng)前的初中英語教學(xué)中卻存在方法上的弊端問題，教學(xué)手段過于單一，不能適應(yīng)日漸復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是得不到激發(fā)。教學(xué)方法是影響學(xué)生英語知識掌握程度的直接因素，單一的教學(xué)方法也不能滿足素質(zhì)教育需求，對于學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的各項問題學(xué)生只能向老師請教，自主學(xué)習(xí)能力長時間得不到提升。例如在進(jìn)行初中英語中的打電話用語教學(xué)中，教師大部分會按照課本中的例文講解，這一過程中學(xué)生并沒有參與到其中，所涉及到的對話內(nèi)容也是單一刻板，難以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。

2.缺乏趣味性體現(xiàn)

初中生對新鮮事物的好奇心比較強，并且正處于青春期的初中生思想波動比較大，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法很容易造成學(xué)生逆反心理，并不能在學(xué)習(xí)計劃中表現(xiàn)出熱愛。當(dāng)前初中英語課堂上比較常見的問題是教學(xué)方法中難以體現(xiàn)出趣味性，課堂上自然很難吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)計劃開展不理想的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升也因此受到限制。

3.師生溝通不足

教師處于課堂的主導(dǎo)位置，缺乏與學(xué)生之間溝通交流，所制定的教學(xué)計劃必然會脫離學(xué)生的實際掌握程度，部分學(xué)生在英語課堂中表現(xiàn)掉隊也并沒有及時被教師發(fā)現(xiàn)。師生溝通是教學(xué)計劃開展的基礎(chǔ)，同時也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否能夠得到調(diào)動，只有建立了和諧的師生關(guān)系學(xué)生才更愿意配合教師完成學(xué)習(xí)計劃，并正視自身存在的問題。

二、情景教學(xué)法應(yīng)用在初中英語課堂的方法

1.以學(xué)生為主體、變被動為主動

針對當(dāng)前教學(xué)方法中存在的問題進(jìn)行研究，逐漸引入情景教學(xué)理念在初中英語課堂上，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變進(jìn)入到主動學(xué)習(xí)的層面，以便更好的解決學(xué)習(xí)中所遇到的各類問題。英語教學(xué)情景營造是十分關(guān)鍵的。

例如在模擬打電話的英語對話練習(xí)過程中，由教師與一名學(xué)生分別扮演不同角色，教師講：“Hello. Can I talk to David？ ”學(xué)生a：“Please wait here for a moment. Ill see if hes free.”學(xué)生b：“Im David. Whats the matter， please？ ”

接下來教師也可以設(shè)置一些簡單的對話，鍛煉學(xué)生對英語語法的運用嫻熟度，由淺入深的練習(xí)對話，使學(xué)生能夠投入到這一情景中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在任何教學(xué)活動中，“教”僅僅是手段，“學(xué)”才是最終目的，衡量教學(xué)效果的最終標(biāo)準(zhǔn)并非是教得怎么樣，而是學(xué)得怎么樣。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中基本都是老師滿堂灌為主，教師占統(tǒng)治地位，學(xué)生只是被動地接收教師灌輸?shù)膬?nèi)容，很不利于學(xué)生交際能力的發(fā)展。

2.培養(yǎng)聽、說、讀、寫語言習(xí)慣

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四要素，應(yīng)用情景教學(xué)方法需要將這四個因素相互結(jié)合起來，共同促進(jìn)學(xué)生理解能力提升。教學(xué)計劃中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜集教學(xué)素材，實現(xiàn)知識點之間的串聯(lián)，注重情景在學(xué)生思維中的構(gòu)建形成，學(xué)生在聽到英語單詞后，能夠立即想到拼寫方式。學(xué)習(xí)新的語法以及單詞詞匯時，教師講解后組織學(xué)生對此進(jìn)行舉例，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)四要素的串聯(lián)。語言習(xí)慣養(yǎng)成是一項長期任務(wù)，情景法教學(xué)用來營造出適合的語言環(huán)境，暗示學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在生活實踐中，不斷的鍛煉英語口語能力，進(jìn)而達(dá)到最終教學(xué)效果的提升。學(xué)生操練的例句和短文要做到先易后難，由淺入深，比較難的句子更要口頭多加練習(xí)，然后再作書面鞏固，這樣才能減少書面作業(yè)和筆試的錯誤。

3.在語言訓(xùn)練中有意識地選用常用詞匯和結(jié)構(gòu)

在英語語言訓(xùn)練中，選擇常用的詞匯這樣有助于學(xué)生將英語知識與生活實踐相互聯(lián)系起來，所學(xué)習(xí)的英語知識也更貼近真實生活，有利于學(xué)生英語知識應(yīng)用習(xí)慣的養(yǎng)成。應(yīng)用情景教學(xué)方法，主要是能夠在學(xué)生心中構(gòu)建一個清晰的印象，提升應(yīng)試成績的同時學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力也會有明顯提升，達(dá)到素質(zhì)教育的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。行之有效的方法就是：教新句型的時候就用舊的單詞，教新單詞的時候就用舊的句型，教語法的時候也不要純粹的教語法，要把已經(jīng)學(xué)過的單詞和句型結(jié)合起來，這樣也可以起到很好的復(fù)習(xí)作用，也將知識點串聯(lián)起來。初中是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，通過情景教學(xué)法運用可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，英語口語應(yīng)用訓(xùn)練中，選擇與課本教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的素材，學(xué)生在情境中聯(lián)系語法，同時對教材知識點的掌握程度也有明顯提升，綜合提升英語能力。

三、初中英語教學(xué)建議

1.發(fā)揮學(xué)生的主動性及創(chuàng)造性

注重對學(xué)生潛能的挖掘，在情景教學(xué)方法應(yīng)用中觀察學(xué)生的反饋情況，并對接下來的教學(xué)方法做出調(diào)整。只有將學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動，才能提升學(xué)生的知識掌握程度，對英語知識內(nèi)容的理解也更加深入。創(chuàng)造性體現(xiàn)則要組織學(xué)生自己發(fā)掘情景教學(xué)素材，對課堂中所進(jìn)行的對話練習(xí)進(jìn)行編排，不但能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，與教師之間的配合默契程度也會有所提升。

2.提高教師個人素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)觀念

初中英語教師更應(yīng)加強自我進(jìn)修，在專業(yè)知識以及教學(xué)方法上進(jìn)行完善。更要用于打破傳統(tǒng)，探討出符合初中生興趣習(xí)慣的教學(xué)方法，更有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教學(xué)理念創(chuàng)新不能一味的追求新穎，要與學(xué)生的理解能力相結(jié)合，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式中效率較低的部分來進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生課堂注意力的同時也要避免教學(xué)內(nèi)容設(shè)計混亂影響學(xué)生理解能力的現(xiàn)象出現(xiàn)，達(dá)到與學(xué)生溝通教學(xué)的效果。

3.情景設(shè)置要有針對性及可操作性

情景教學(xué)方法要針對學(xué)生英語知識掌握中存在的不足來進(jìn)行，觀察是否能夠幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)境出發(fā)，設(shè)置能夠幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，避免教學(xué)方法應(yīng)用落實中受到課堂教學(xué)環(huán)境等因素的影響，確保教學(xué)方法的可行性。特別是對于課件多的課堂，一定要安排好前后順序，免得一著急在課堂上出差錯，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會給學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容帶來更大的迷惑。針對性與可操作性均為教學(xué)方法制定中需要達(dá)到的，可以根據(jù)學(xué)生在英語課堂上的反饋表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

情景教學(xué)法應(yīng)用中重視學(xué)生的情感生活，突出了學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主角，上臺表演、操練。它體現(xiàn)了直觀性、啟發(fā)性、形象性，為現(xiàn)代英語教學(xué)提供了很好的方法。運用情景法既能有效地解決目前學(xué)生厭學(xué)英語的問題，又能有助于學(xué)生實際運用英語進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)。現(xiàn)今，國家對“能用英語交流信息”的人才需要日益增加。情景法教學(xué)在英語中也發(fā)揮著其他方法不可替代的作用。廣大英語教師應(yīng)努力在教學(xué)中應(yīng)提倡并運用，提高普遍學(xué)生的英語成績。

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