小學語文教學與書法藝術辦學特色整合策略的思考

鄺惠宜

【摘 要】當前，如何探索小學語文教學與學校書法藝術辦學特色有效整合的策略？一是研討各種課型與書法藝術辦學有效整合的策略；二是營造濃厚的研討氛圍，讓語文教師重視識字教學，多方面、多渠道提高教師的書法藝術育人水平；三是采取多種手段、多種形式、多種活動激發學生的寫字興趣，提高學生的寫字水平。

【關鍵詞】語文教學；書法藝術；有效整合；策略初探

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）21-0037-02

一、語文教學有效整合書法藝術的重要性

1. 書法藝術教育有著不可估量的作用

開展書藝教育能很好地實現中華優秀傳統文化的傳承，書藝練習過程能很好地鍛煉學生的觀察力、思考力、創新力、審美能力等綜合能力，對提升學生的綜合素質，提高學生的人生品位有著不可估量的作用。

2. 學校書法藝術辦學特色創建的需求

廣東省廣州市從化區鰲頭鎮第二中心小學（以下簡稱“我?！保┮詴ㄋ囆g特色教育為切入口，培養師生的守正求新、自強不息精神，通過書法藝術特色教育在學科課堂教學的滲透、整合，產生聯動效應，推動學科的教學改革，建立“翰墨飄香，書藝育人”的學校品牌，達到讓師生認認真真學習，快快樂樂生活、堂堂正正做人的效果，從而更好地推動素質教育的發展。

3. 語文學科教學特性的要求

從語文學科教學的特性上看，首當其沖，語文是書藝育人最重要的一門學科。課程標準在漢字的書寫方面，從4個學段各提出了要求，從漢字書寫的規范、端正、整潔到體會書法的審美價值等，都提出了具體的要求。

二、現狀與分析

人們常說：“字如其人。”而小學正是為寫字打基礎的階段，基礎打不好，學生將來長大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學階段一定要加強寫字教學，培養學生寫出一手好字。

1. 學生的寫字情況

在農村小學語文教學中，我們發現目前小學生的寫字現狀是令人擔憂的。我校曾經對1000多名學生的寫字狀況進行全面、系統地測試，其結果發人深思：一是學生的執筆和寫字姿勢存在嚴重問題，正確率僅為35.6%；二是學生的寫字水平令人擔憂，合格率不到60%，優秀率則更低，達到課標正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度要求的僅占一小部分。

2. 語文教師的寫字教學情況

（1）不能準確解讀語文課程標準中識字與寫字教學方面所進行的調整與變化。

（2）絕大多數語文教師都反映學生書寫馬虎，錯別字多，經常出現執筆忘字情況。

（3）寫字專業知識缺乏，尤其是一些專業的書法知識顯得十分匱乏。

三、整合策略的思考

小學語文教學如何與學校的書法藝術教育特色有效整合？筆者通過學習交流、觀課議課、研討交流、親身實踐等途徑，在有效整合策略方面積累了一些經驗：

1. 各種課型與書藝育人有效整合的策略

（1）書法藝術育人與識字教學的有效整合。識字教學本身就是一個明顯的書法藝術育人的過程。在識字教學中，可以通過以下幾個環節來培養學生的書寫習慣，并滲透學校的書藝精神。

第一，組織教師研討識字教學的教學模式。 模式分6個環節：聽默復習、初步感知、深入文本、指導寫字、總結提升、作業布置，其中，指導寫字環節又分為看、范、描、寫、評、改六步。在課堂教學中，只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇、運用恰當的方法進行有效學習，才能達到教師從“教”到“教會”再到“不教”，學生從“學” 到“學會”再到“會學”的目標。

第二，提醒雙姿。在學生寫字時，教師要注意隨時提醒或矯正學生的寫字坐姿（頭正、身直、腳放平），握筆姿勢（一拳、一寸和一尺），運筆情況，字的結構搭配等。對于雙姿兒歌口訣，學生易于接受，特別是對于一年級的學生，要準備寫字前一邊念兒歌一邊坐端正，這樣就有利于養成良好的寫字習慣。

第三，保證時間。新課程標準在寫字教學建議中又新增了一條關鍵性建議：“小學階段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！?0分鐘是學生實實在在寫字的時間，不能流于形式。在10分鐘里，教師要有明確的書寫要求和指導，使學生明確任務和目標，保證10分鐘里有收獲，養成良好的書寫習慣。

（2）書藝育人與閱讀教學的有效整合。第一，重視生詞。對于難寫、易錯的字，教師還要加強指導，在田字格上進行范寫。教師若能利用范寫時機展現自身的書寫技能，學生就會產生敬佩之情，從而在寫字教材上認真謄寫，最終達到提高寫字水平的目的。第二，巧抓契機。語文教材中的人文性素材比比皆是，很多人物的精神、品質與學校的書藝精神（刻苦專注、融匯創新），學校的校訓（守正求新、自強不息）是相關聯的。作為語文教師，我們要努力挖掘，通過閱讀課文、分析文中的人物形象，使學生在情感態度與價值觀方面受到正確引導，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的人生觀和積極的人生態度。第三，板書美觀。小學生具有較強的模仿能力，如果教師能板書一手漂亮規范、蒼勁有力的正楷字，板書設計得簡潔美觀，錯落有致，就會為學生樹立榜樣。久而久之，在潛移默化中培養了學生的審美情趣以及認真、嚴謹的學習態度，提高了他們的概括能力，同時也提高了他們的書寫技能。

（3）書法藝術育人與作文教學的有效整合。習作指導到學生完成習作的整個過程就是滲透學校書藝精神“守正求新”“刻苦專注”的全面體現。

第一，厚積薄發。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，說的是厚積的重要性。在作文課伊始，教師就可出示與作文要求相關的優美詞語和精妙句子作鋪墊，讓學生積累；在作文指導時出示好的開頭與結尾讓學生朗讀，這都是厚積的過程，有了厚積，寫作時才可以薄發。

第二，守正求新。教師指導學生明確作文要求，出示了好的開頭、結尾，出示了“下水文”，這是“守正”。學生在寫作時寫了更精彩的開頭、結尾，列舉了更典型、更有代表性的習作題材，并且在表達中心的手段上巧用了修辭、句式，在人物外貌、動作、神態、心理等方面描寫得更入木三分……這些就是“求新”的表現。

第三，成果分享。通過投影展示優秀文，用正楷體謄抄優秀文張貼在板報上，展示作文的構思、文筆的運用，工整的書寫，都是全班學生學習的楷模。同時告訴同學們，要想在考試中取得高分甚至滿分，就必須文筆精彩、書寫整潔，這又是一個進行書藝教育的好時機。

（4）書法藝術育人與園地教學的有效整合。園地教學內容較散亂，有詞語盤點、口語交際、積累運用等。園地中的詞語盤點和積累運用教學可通過讀背聽默、謄抄鞏固培養學生刻苦專注的精神。通過將學生的作品用硬筆謄抄在書法紙上，用軟筆寫在書法紙上，并展示在班級的書藝角、走廊、墻壁上，同學們可以互相欣賞、交流，從而實現鞏固、提高。

（5）書法藝術育人與詩詞教學的有效整合。由于書法與文學有著非常密切的關系，尤其是詩詞，所以很多詩詞的教學都可和書藝結合起來。由此，通過鑒賞理解、臨摹展示，既訓練了學生的寫字技能，又促使學生很快地記住了詩詞，可謂一石二鳥。

2. 提高語文教師書藝育人水平的策略

（1）加強理論學習。①收集書法藝術育人的相關資料進行學習；②“走出去”，外派教師參加相關專題的講座、課堂教學或教研活動的觀摩；③“請進來”，邀請專家到校召開專題講座或邀請有經驗的教師來校上示范課。

（2）制訂專門的課堂評價表。用評價指標指引教師在課堂教學中進行書藝教育。

（3）進行教學設計評比與磨課評比。以競賽的方式調動教師的積極性，提高教學設計、常態課的課堂教學質量。

3. 提高學生寫字水平的策略

（1）糾正學生的寫字雙姿。在教學中，教師應教給學生正確的寫字雙姿口訣，通過在課室書藝角上張貼寫字雙姿圖示，教師示范，并在課堂上多加提醒，科組長和教研組長則進行逐班檢查，從而糾正、強化學生的寫字雙姿。

（2）嚴抓學生作業的書寫質量。學校制訂作業抽查表，每月進行作業抽查。

（3）開設每周一節寫字課，指定每周五的午讀時間為學生寫字練習課。每月各年級進行學生書法作品評比，用指標要求規范學生的寫字。

書法藝術育人不是一朝一夕就能做好的事情，也不是僅靠課堂上幾分鐘就能解決的問題，這是一項長期的工程。因此，教師必須認真結合語文新課標的要求，培養學生良好的寫字習慣，在課堂中抓住契機對學生進行書藝精神的滲透，幫助學生提高書寫水平，提高審美能力，培養良好的品格，展現人格魅力。

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（編輯：朱澤玲）