淺談如何在初中語文教學中提升學生的表達能力

祝華蘋

摘要：語文是一門綜合性的基礎學科，教師利用創(chuàng)新的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，開展多樣化的教學活動，鍛煉學生的語言表達能力，為學生明確未來的發(fā)展方向，樹立起正確的人生觀、價值觀，指導學生走上全面發(fā)展的道路。本文結合初中語文教學現(xiàn)狀，對構建高效語文課堂，提升學生表達能力的可行性策略進行了簡要論述，旨在促進初中教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；表達能力；策略；分析

引言：

新課程改革的深入發(fā)展，為初中語文課堂教學提出了新的要求。教師應該及時更新教學思想，善于結合學生的個性特征和階段性需求制定出合理的教學計劃，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的語言能力和表達能力，鼓勵學生在探究活動中養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，從而更好的立足于社會，實現(xiàn)人生價值的最大化展現(xiàn)。

一、初中語文教學中學生表達能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師重視度不夠

在初中語文課堂教學過程中，教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學模式過于落后，教學手段較為單一，一切教學計劃的實施都以提高學生語文成績?yōu)槟康模捎霉噍斒?、填鴨式教學方法，對學生的想法及需求不予理睬，忽略了學生語言基礎技能的鍛煉和表達能力的培養(yǎng)，從而使學生逐漸喪失學習積極性，課堂教學效果不盡人意。初中階段，學生經(jīng)常會感受到來自各方的壓力，學習中難免會遇到很多的問題，因此沒有多余的精力投入到語言表達訓練活動中，導致其綜合能力的發(fā)展受到了一定的制約影響。成績固然是重要的，但是僅有高的成績又如何能夠在激烈的社會上和他人進行競爭呢？想要讓學生長遠地發(fā)展下去，成為新時代所需要的人才，僅有高的學習成績是沒有用的。想要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才應該讓學生在掌握基礎知識的同時掌握語言表達的能力，這是初中語文教學中應該進行的一項重要工作。

（二）學生自身認識不足

學生只有具備一定的表達能力，才能夠與人進行更好的溝通及交流。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，使高素質、全能型人才成為社會的重點需求，學生想要在人才市場激烈的競爭中展現(xiàn)出獨特優(yōu)勢，必須要全面提高自身的綜合能力，靈活處理人際關系，掌握到更多的基礎技能，從而獲得社會的肯定，真正體現(xiàn)出教育的最高價值[1]。但是在初中語文教學過程中，學生對自身的表達能力并未給予全方位的了解和認識，從而導致他們無法掌握提高自身表達能力的方法，無法與他人進行很好的溝通。

二、提高學生表達能力的可行性策略

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

初中語文教材圖片類內容較多，這不僅為教材增添了別樣的生機，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣。語文教師應該善于利用教材進行教學，針對性的開展符合學生階段性需求的教學活動，活躍學生思維，調動學生學習積極性和主動性，制定出合理的教學計劃，鍛煉學生語言表達能力，以便構建高效語文課堂，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化處理。比如，教師將教材中的某個圖片放在多媒體屏幕上展示給學生，讓學生觀察圖片所畫內容，通過對圖片的觀察，讓學生進行自由想象，推斷出圖片對應文章表達的中心思想或是大概內容，學生要以小簡文的形式表述出來，最后由教師將真正文章的內容告訴學生，同時教師要為學生做出正確的內容簡短概括表達示范，讓學生深入了解語言組織對表達內容的重要性。而且學生在對圖片觀察、推斷文章中心思想時，也是培養(yǎng)學生想象創(chuàng)造力的過程，將圖片上繪畫內容想象成實際具體的事物，促進了學生思維拓展，使學生表達內容更清晰。

（二）鼓勵學生敢于表達

學生的表達能力提升，也應通過不斷的說來實現(xiàn)，只有在說的過程中，才能深刻意識到自身表達不足的問題，有效進行改正，規(guī)范表達內容，但在初中學生中，存在部分學生由于性格原因或是其他一些因素影響，膽子比較小，在課堂中表現(xiàn)不太活躍，平時很少發(fā)言或是與同學進行交流。對于這部分學生，語文教師應給予更多的關心，制定特別教學內容，鼓勵他們積極參與到課堂活動當中，敢于進行表達。因此，教師要在平時上課中，掌握好自己講課的時間，將課堂時間合理進行分配，流出充裕的學生表達練習的時間，多增加一些閱讀內容，以及情景教學等，鍛煉學生大膽進行表達。

（三）積極開展戶外課程

學生的語言表達能力提升并不能完全局限于課堂當中，應為學生提供一些實際戶外表達的場地，要充分結合每位學生的性格特點，制定相關具體戶外課堂活動，比如，可以組織學生到校外教育活動中心參觀，并充當義工，幫助活動中心進行簡單的清掃工作，或是當一天活動中心的小助手等，通過實際社會環(huán)境中的表達練習，才能將學生的表達更貼合實際生活，與社會向適應，對學生表達能力的提升起到關鍵作用。此外，初中語文教師也應在教學內容中適量接觸一些社會內容，讓學生對社會有個初步了解，為學生將來進入社會做好準備工作，同時也要多關心學生們的性格發(fā)展，加強對性格孤僻學生的開導工作，讓學生們健康快樂度過初中學習時光，用積極的態(tài)度與人進行表達，促進學生全面發(fā)展。

（四）完善檢驗機制

完善培養(yǎng)成果檢驗機制是對以上對策建議的補充，其主要目的為形成良性語文教學培養(yǎng)模式，根本目的為促進學生表達能力提高[2]。以《從百草園到三味書屋》這篇文章為例，傳統(tǒng)教學方法為教師帶領學生將大綱要求的知識點學習一遍，然后教師提出問題讓學生回答。相反，如果教師首先講解描述百草園的部分，讓學生在未了解課文的情況下在課堂上討論故事的前因后果或者重點難點。接著，再帶領學生學習課文，并且讓學生比較閱讀前和閱讀后體會感想的相同與不同之處，讓學生充分表達和分享自己的內心想法。因此，有效的培養(yǎng)成果檢驗機制并非需要實體性的考核形式，而更要關注考核內容本身從而實行差異化的考核方法與考核準則。換句話說，良性的語文表達能力培養(yǎng)模式不是單一、孤立存在的，其必然需要在教學實踐中不斷調整、不斷改進。

結語

綜上所述，初中語文教學對學生的個人發(fā)展具有重要影響作用，尤其是在語言表達能力方面。語文教師要加強對學生表達能力培養(yǎng)的正確意識，摒棄傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮教師的引導作用，制定科學有效具有針對性的教學方案，應加強學生聽記能力、培養(yǎng)豐富想象力、積極鼓勵學生敢于表達，并通過各種形式多樣的戶外教學課程讓學生到實際環(huán)境中進行表達訓練，通過完整的教學體系，促進了學生表達能力提升，為學生將來的發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳劍.語文教學中提升學生表達能力的方法分析[J].文學教育（下），2016，（12）：23-24.

[2]殷素珍.如何在初中語文教學中提升學生的表達能力[J].學周刊，2015，（24）：19-20.endprint