初中物理實驗教學與學生創新能力的培養探析

周基秀

摘要：新課程改革的深入發展，為初中物理教學工作提出了新的要求，教師需要制定出符合學生個性需求的教學方法，突出學生的主體地位，激發學生思維的創新力和想象力，指導學生養成良好的學習態度和學習習慣，從而為綜合能力的全面發展奠定下穩固的基礎。本文結合初中物理教學實際情況，對培養學生創新能力的可行性策略進行了簡要論述。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新能力；培養；策略

引言：

初中階段是學生思維與意識得以雙向發展的關鍵時期，教師結合時代創新教育理念，開展多樣化的教學活動，為學生提供實踐鍛煉的機會，鼓勵學生在實驗操作中驗證理論知識，從而實現知識點的強化記憶，養成良好的物理核心素質。物理實驗不僅能夠培養學生端正的學習態度，還可以使學生的動手能力、表達能力、自主學習能力得以全方位發展，快速完成學習任務的同時明確未來的發展目標及方向。

一、初中物理實驗教學的意義

初中物理是一門注重實驗操作的課程，因此教師需要為學生提供更多參與實驗活動的機會，激發學生學習興趣以積極性，為學生身心健康成長打下扎實的基礎，從而實現提高課堂教學效率，優化課堂教學質量的目的。初中生在不同的環境中成長，個性和思維有著較大的差異性，教師制定教學計劃，要尊重學生的自然成長規律，根據學生的需求設定合理的互動環節，有助于打造高效的物理教學課堂。興趣是學生最好的老師，也是學生參與一切實驗活動的源動力，在物理實驗教學過程中，教師應該善于挖掘教材中蘊藏的趣味性內容，為實驗教學增添活力，吸引學生的眼球，集中學生的注意力，全方位調動學生實驗操作的積極性，指導學生掌握到正確的學習方法，能夠使學生受益終身[1]。

學生通過參與物理實驗活動，可以樹立起精益求精的行為作風和求真務實的科學態度，深入探索物理教材知識內涵，鞏固記憶物理理論公式、概念，構建出完善的認知體系，進而為未來深層知識的系統性探究活動積累下豐富的經驗。鑒于此，物理教師利用多元化的教學手段開展多樣化的實驗活動，激發學生思維的創新意識，幫助學生走上綜合能力與科學興趣雙向發展的道路，真正意義上體現出物理教學工作的實際價值與意義。

二、初中物理實驗教學中存在的不足

（一）不合理的教學模式，學生缺乏實際操作機會

由于受到傳統教學模式的影響，一些教師在教學中仍然采用傳統教學方式教學，這種現狀的存在嚴重阻礙了教育教學的深入發展，是現階段影響我國教學進步的重要阻礙因素。尤其是初中物理實驗教學而言，在傳統教學的影響下，大多數教師在教學中還只是采用教師在上面演示，學生在下面觀看的模式教學，這種教學模式雖然在很大程度上節約了實驗時間，但是對學生的創新教學沒有實際用途，甚至導致學生在課后對于實驗內容沒有深刻記憶，只是機械地記下了實驗的數字，嚴重降低了學生的學習成績。

（二）缺少相關實驗設施

社會經濟的發展推動了我國科學技術的發展，尤其是在實驗器材方面，器材朝著更加精準化、科學化的發展，對我國實驗教學事業的發展奉獻了自己的力量，但是在初中物理實驗教學中，這種情況反而得不到體現。我國是一個幅員遼闊的國家，地區之間的發展差異存在很大的差異性，以致于一些地方在實施實驗教學時，雖然想要為了學生提供實驗的設施，但是經濟能力卻不足，明顯表現在一些學校雖然有自己的實驗室，但是實驗室并沒有利用起來，而只是一個虛設，一些學校雖然具有一些實驗設施，但是都是些陳舊的設施，不能到達理想的實驗效果。這些問題的存在使得我國經濟較為發展區域與經濟欠發達地區造成了較大的教育差距，更重要的是使得學生沒有實驗的經驗，造成了學生的學習成績始終得不到提高。

三、物理實驗教學與學生創新能力的培養策略

（一）培養學生觀察能力和問題意識

受傳統教育模式的影響，學生習慣了教師的灌輸式教學方法，這種教學方法嚴重的限制了學生的創新能力發展，即便在物理實驗教學中，學生遇到非常有意思的實驗，也無法針對其提出問題，只會等待教師說出實驗現象，給出實驗結論，鑒于此，在初中物理實驗教學中，教師必須培養學生敏銳的觀察力，提高學生的問題意識，這樣才能促進學生創新思維的培養。例如教師在講解大氣壓強設置實驗時，教師將水杯倒置后，可以先讓學生觀察現象，然后提出問題，并鼓勵學生自主回答問題，這樣學生就能活躍學生的思維，使得學生在得到想要知識的基礎上，樹立良好的問題意識，從而達到培養學生觀察能力的目的。

（二）利用分組實驗培養學生創新思維

對于初中物理實驗教學，為了全面培養學生的綜合能力，教師可以采用分組實驗的方式，讓各組學生自己動手進行實驗，以此提高學生的合作能力、競爭能力、創新能力[2]。在初中物理實驗教學中，教師可以在原有的實驗上，增加一些開放性實驗，如教師在組織學生進行物質密度測量實驗時，當學生作為液體密度測量和金屬密度測量實驗后，教師可以向學生提出新的實驗課題“如何測定沒有沉入水中的蠟燭的密度”，并讓學生自主總結實驗原理、實驗過程、實驗記錄及實驗結果，這樣的實驗設定，不僅能鍛煉學生的實驗操作能力，還能培養學生的散發性思維，這對學生的創新思維培養有很大的幫助。

（三）聯系生活，激發學生創新動機

對于物理，是一門與實際生活緊密相關的學科，可以說生活中的方方面面都有物理的存在，因此，在進行初中物理實驗教學時，教師必須緊密結合學生的實際生活，以此激發學生的創新動力。例如教師在講解靜電的相關知識時，教師可以為學生講解一些生活中關于靜電的技術，如靜電處理污水、靜電除塵等，這樣一方面能讓學生意識到科學技術對生活的重大改變，另一方面能激發學生的學習欲望。又如教師在講解物質結構的相關知識時，教師可以為學生講解一些生活中與物質結構相關的內容，如納米技術、顯微鏡等，只有將學生的生活與學習緊密聯系在一起，才能全面激發學生學習新知識的欲望，才能培養學生良好的創新思維和創新能力。

總結

創新是一個民族發展的不竭動力，在新時期，創新能力已經成為社會衡量人才的重要標準，因此，在進行初中物理教學時，教師必須充分重視物理實驗教學的重要性，在物理實驗教學中培養學生良好的創新能力，以此全面促進學生的健康發展。

參考文獻：

[1]宋佰桐.初中物理概念教學中情境創設的研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2016（03）.

[2]陳晨.初中物理教師實驗素養現狀與影響因素的研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2016（17）.endprint