初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析

周基秀

摘要：新課程改革的深入發(fā)展，為初中物理教學(xué)工作提出了新的要求，教師需要制定出符合學(xué)生個性需求的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力和想象力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為綜合能力的全面發(fā)展奠定下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。本文結(jié)合初中物理教學(xué)實際情況，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性策略進行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

引言：

初中階段是學(xué)生思維與意識得以雙向發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師結(jié)合時代創(chuàng)新教育理念，開展多樣化的教學(xué)活動，為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，鼓勵學(xué)生在實驗操作中驗證理論知識，從而實現(xiàn)知識點的強化記憶，養(yǎng)成良好的物理核心素質(zhì)。物理實驗不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以使學(xué)生的動手能力、表達能力、自主學(xué)習(xí)能力得以全方位發(fā)展，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時明確未來的發(fā)展目標及方向。

一、初中物理實驗教學(xué)的意義

初中物理是一門注重實驗操作的課程，因此教師需要為學(xué)生提供更多參與實驗活動的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以積極性，為學(xué)生身心健康成長打下扎實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。初中生在不同的環(huán)境中成長，個性和思維有著較大的差異性，教師制定教學(xué)計劃，要尊重學(xué)生的自然成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定合理的互動環(huán)節(jié)，有助于打造高效的物理教學(xué)課堂。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生參與一切實驗活動的源動力，在物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于挖掘教材中蘊藏的趣味性內(nèi)容，為實驗教學(xué)增添活力，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，全方位調(diào)動學(xué)生實驗操作的積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生受益終身[1]。

學(xué)生通過參與物理實驗活動，可以樹立起精益求精的行為作風和求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，深入探索物理教材知識內(nèi)涵，鞏固記憶物理理論公式、概念，構(gòu)建出完善的認知體系，進而為未來深層知識的系統(tǒng)性探究活動積累下豐富的經(jīng)驗。鑒于此，物理教師利用多元化的教學(xué)手段開展多樣化的實驗活動，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生走上綜合能力與科學(xué)興趣雙向發(fā)展的道路，真正意義上體現(xiàn)出物理教學(xué)工作的實際價值與意義。

二、初中物理實驗教學(xué)中存在的不足

（一）不合理的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏實際操作機會

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，這種現(xiàn)狀的存在嚴重阻礙了教育教學(xué)的深入發(fā)展，是現(xiàn)階段影響我國教學(xué)進步的重要阻礙因素。尤其是初中物理實驗教學(xué)而言，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，大多數(shù)教師在教學(xué)中還只是采用教師在上面演示，學(xué)生在下面觀看的模式教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然在很大程度上節(jié)約了實驗時間，但是對學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)沒有實際用途，甚至導(dǎo)致學(xué)生在課后對于實驗內(nèi)容沒有深刻記憶，只是機械地記下了實驗的數(shù)字，嚴重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）缺少相關(guān)實驗設(shè)施

社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是在實驗器材方面，器材朝著更加精準化、科學(xué)化的發(fā)展，對我國實驗教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻了自己的力量，但是在初中物理實驗教學(xué)中，這種情況反而得不到體現(xiàn)。我國是一個幅員遼闊的國家，地區(qū)之間的發(fā)展差異存在很大的差異性，以致于一些地方在實施實驗教學(xué)時，雖然想要為了學(xué)生提供實驗的設(shè)施，但是經(jīng)濟能力卻不足，明顯表現(xiàn)在一些學(xué)校雖然有自己的實驗室，但是實驗室并沒有利用起來，而只是一個虛設(shè)，一些學(xué)校雖然具有一些實驗設(shè)施，但是都是些陳舊的設(shè)施，不能到達理想的實驗效果。這些問題的存在使得我國經(jīng)濟較為發(fā)展區(qū)域與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)造成了較大的教育差距，更重要的是使得學(xué)生沒有實驗的經(jīng)驗，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績始終得不到提高。

三、物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和問題意識

受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法嚴重的限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，即便在物理實驗教學(xué)中，學(xué)生遇到非常有意思的實驗，也無法針對其提出問題，只會等待教師說出實驗現(xiàn)象，給出實驗結(jié)論，鑒于此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，提高學(xué)生的問題意識，這樣才能促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如教師在講解大氣壓強設(shè)置實驗時，教師將水杯倒置后，可以先讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后提出問題，并鼓勵學(xué)生自主回答問題，這樣學(xué)生就能活躍學(xué)生的思維，使得學(xué)生在得到想要知識的基礎(chǔ)上，樹立良好的問題意識，從而達到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的。

（二）利用分組實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

對于初中物理實驗教學(xué)，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師可以采用分組實驗的方式，讓各組學(xué)生自己動手進行實驗，以此提高學(xué)生的合作能力、競爭能力、創(chuàng)新能力[2]。在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以在原有的實驗上，增加一些開放性實驗，如教師在組織學(xué)生進行物質(zhì)密度測量實驗時，當學(xué)生作為液體密度測量和金屬密度測量實驗后，教師可以向?qū)W生提出新的實驗課題“如何測定沒有沉入水中的蠟燭的密度”，并讓學(xué)生自主總結(jié)實驗原理、實驗過程、實驗記錄及實驗結(jié)果，這樣的實驗設(shè)定，不僅能鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有很大的幫助。

（三）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機

對于物理，是一門與實際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，可以說生活中的方方面面都有物理的存在，因此，在進行初中物理實驗教學(xué)時，教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。例如教師在講解靜電的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生講解一些生活中關(guān)于靜電的技術(shù)，如靜電處理污水、靜電除塵等，這樣一方面能讓學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)對生活的重大改變，另一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。又如教師在講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生講解一些生活中與物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容，如納米技術(shù)、顯微鏡等，只有將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，才能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總結(jié)

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，在新時期，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會衡量人才的重要標準，因此，在進行初中物理教學(xué)時，教師必須充分重視物理實驗教學(xué)的重要性，在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，以此全面促進學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋佰桐.初中物理概念教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2016（03）.

[2]陳晨.初中物理教師實驗素養(yǎng)現(xiàn)狀與影響因素的研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2016（17）.endprint