小學語文教學中的審美教育研究

劉玉

摘要：審美教育就是通過對美的事物進行欣賞來凈化人的心靈，是一種培養人們藝術欣賞能力的有效渠道。小學語文教學中的審美教育還是比較重要的，語文教學和審美教育的融合能夠彌補單一的語言文字教學的僵化性和死板性，對學生培養積極健康的藝術審美心理成長具有重要的引導作用。本文對小學語文教學中審美教育的重要性和具體方法進行了分析。

關鍵詞：小學語文教學；審美教育；分析研究

引言：

傳統的應試教育觀念依然影響著教師教學方式的更改和教學質量的提高，審美教育是我國號召進行全面素質教育的重要組成部分，可以深入引導學生在藝術欣賞能力和語言表達能力的融合應用，將語言文字運用能力與藝術欣賞能力完美融合。審美教學通過新穎的教學體驗，生動活潑的將語文課程所包含的內容最大程度的展現給噓聲，讓學生在親身情感感悟中體會語文學習的樂趣。

一、合理創設審美意境，培養學生的審美意識

老師要注重對學生的引導，讓學生對語文教材中的一些自然景物的描寫進行感受，領會語言的美，進而促進學生審美能力的提高。小學生的理解能力有限，為了讓學生更好地理解文章、達到良好的審美教育效果，老師要注重審美清凈的創設，讓學生在審美情境中培養審美意識。比如，老師在教學魯迅的文章《藤野先生》的時候，老師可以首先給學生講解一下魯迅先生人生中比較重要的幾個經歷和轉折，以及魯迅先生為我國做出的偉大貢獻及其優秀的個人品質。讓學生對魯迅先生有一個大概的了解，之后老師安排學生對課本內容進行大致的了解后展開課堂討論。首先讓學生分析作者通過該篇文章表達了怎樣的思想感情，其次讓學生發言，描述自己最難忘的一位老師是誰，以及和這位老師之間發生的故事。在整個班級里營造出這樣一個輕松愉快的氛圍，讓學生在該環境里暢所欲言，審美文章和感情，培養審美意識和審美能力。

二、教師要精心準備課堂資源，幫助學生提高審美能力

教師在制作視頻、文檔、ppt等課堂資源時要樹立明確的目標，抓準使用課堂資源的關鍵是為了培養學生的審美能力，不要將整堂課安排的內容過多，這樣不僅不能達不到教學目的，還浪費了課堂時間。所以在上每一堂語文課之前，教師都應該好好規劃這節課如何上，上什么，播放什么樣的教學視頻、文檔才能夠吸引學生的同時啟發他們。小學語文課本內容尤其是在課文的選材上多以名家的作品為主，內容涵蓋了中外古今，既有人物和事跡的敘述文又有描寫自然美景、生活百態的說明文，同時還有形象生動、感情充沛的情景描寫和優美的古詩詞。老師在對這些內容進行教學時可以充分利用多媒體視頻、資料等等幫助學生了解該文章的寫作背景，文章作者的生平事跡，從而使學生更好地分析作者通過該文想要表達的情感。在制作同時，要根據小學生的特點，選取合適的閱讀文本，只有豐富且適合小學生的內容才能更好地開發其思維潛力，例如岳飛的《滿江紅》一詞，豪邁的愛國主義情操和反對外來勢力壓迫的民族意識堅定地躍然在紙上。合理的設計課堂資源，對于培養孩子的民族認同感，增強迷怒向心力具有很強的感染力，對于增強學生的審美情懷具有重要作用。

三、多樣化審美教育，陶冶學生的審美情操

首先老師可以在課堂上安排學生朗讀美文名句或者分角色朗讀課本人物，從而很好的感受課文中的語言美和情感美、韻律美。在讀誦的時候安排其他學生認真體會文章的詞語，沉醉在文章描繪的情境之中，在朗誦的學生結束后發言體會文章描寫的主要內容和作者的寫作意圖。例如在學習《西門豹》時，可以結合教學內容創設相應的教學情景，讓學生分角色朗讀課文，引導學生感受善惡、美丑之間的區別，以提高學生的辨別能力。其次小學語文教材中的很多文章和段落都是非常優美的，里面詞語的運用都是非常貼切的，老師在教學的過程中，要引導學生去對語言進行評析，認真的揣摩和品味語言，感受語言的美。最后為了加強對學生的審美教育，教師也應當創新作業形式，通過布置作業來讓學生受到美的熏陶，比如布置一些內容上比較貼近學生生活的課后作業，讓學生去完成。比如推薦一些合適的課外讀物，然后要求學生寫讀后感說出自己的想法，引導學生樹立正確的思想觀念，進而幫助學生形成正確的審美觀。

結束語：

小學階段語文教學主張和審美教育結合不是增加教學的負擔，而是加強教學的藝術性和學生的內心感受，是一種境界的體現，教師要想實現審美教學所帶來的效果，需要運用多種藝術手段和審美方式。社會主義經濟結構體系的逐步發展與完善，為社會主義教育體系的進一步完善提供了良好的基礎。審美教學不僅可以啟發學生的發散思維，激發學生的創新能力，培養更多新時代人才，更有利于幫助學生形成正確的三觀和愛國主義情懷。

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