初中歷史教學中如何培養學生的歷史意識

劉冰

【內容摘要】在新課程改革的背景下，對初中生歷史意識的培養越來越成為了歷史教學的中心和關鍵。為此，本文將從初中歷史教學中注重和培養學生歷史意識的重要意義入手，探究初中歷史教學中培養學生歷史意識的措施，以供參考。

【關鍵詞】初中歷史 歷史意識 歷史專題教學

傳統教學觀念中，歷史教學的目的是傳授學生歷史知識，使學生在中考中獲得比較好的成績。但是新課程改革以來，教師逐漸認識到在歷史成績之外，還有歷史意識和歷史思維，這些內容的地位甚至遠遠高于歷史知識。那么初中歷史教學中培養學生歷史意識有何重要意義，教師又應該如何培養呢？本文將展開研究。

一、初中歷史教學中注重和培養學生歷史意識的重要意義

從初中歷史教材所涵蓋的知識內容來看，不同時期所發生的重大歷史事件以及人物活動均被收錄其中。如若教師未能結合這些錯綜復雜的事件與人物活動組織教學，則將無法使學生了解歷史事件的來龍去脈，對其而言，歷史事件將不再鮮活，歷史人物也不再生動，歷史課程對其而言，只是一些枯燥的敘述，因而便會喪失學習興趣，更遑論歷史意識的養成。而對于學生而言，如若不具備足夠的歷史意識與歷史思維，則即便其靠機械記憶強行實現了對歷史事件的識記，則也無法真正實現對歷史知識的靈活運用。有鑒于此，初中歷史教師應當使學生從歷史事件的發生背景與歷史人物的活動背景出發組織教學，以此使學生全面地了解到彼時的社會、政治、文化以及經濟背景，進而在此基礎之上形成對歷史事件發生的必然性的理解。從學習思維上說，這種由淺入深，由表及里的教學往往能喚醒學生對于歷史的好感，對于歷史人物的評論，不管這種評論對與錯，都與學生本身的世界觀形成了對照和沖突，從物質決定意識的唯物主義哲學觀來看，過去的歷史對學生的世界觀形成有一定的促進作用。就初中學生這一群體而言，其價值觀以及對外部世界的認知尚且處于形成階段，因而，初中歷史教師通過使其洞悉歷史事件的發生動因，歷史人物的行為原因，將有助于初中學生養成較好的歷史知識思維意識，從而有助于其能夠在日后的學習、生活與工作中，做到透過現象看到事物的本質所在。

二、初中歷史教學中培養學生歷史意識的措施

在初中歷史教學中培養學生的歷史意識，需要在初中歷史教學中注重歷史知識的關聯，在日常教學中滲透歷史觀，培養學生歷史思維意識，注重歷史專題調研活動，據此激發學生歷史意識。

1.在初中歷史教學中注重歷史知識的關聯

為幫助初中學生養成良好的歷史思維意識，初中歷史教師要讓學生在對基礎歷史事件與歷史人物活動經歷加以識記的基礎之上，了解到這些事件、人物之間的內在關聯，如此將使學生意識到歷史事件的發生以及歷史人物的活動并非是簡單割裂的，而是存在著彼此之間互為影響。這樣做的好處便是：能夠讓學生從歷史事件與歷史人物活動的表象之下，洞悉歷史的內在發展規律，進而養成較好的歷史知識思維意識。為此，初中歷史教師必須自身先對歷史教材的內容、體例做到全面地掌握，唯有如此，方才能夠在厘清自身知識體系的基礎之上，為學生傳授和呈現出完整的歷史發展脈絡。例如，教學秦王統一六國的相關知識時，由于本課的核心是統一，秦朝的統一是中國歷史上第一次完成了真正意義上的統一，開創了一個新格局。專制主義中央集權制度，統一貨幣，統一度量衡，統一文字，焚書坑儒，北筑長城，南開南疆，都對鞏固封建國家的統一與經濟，文化的發展起到了重要作用。教師在講這一單元時，可以將與統一相關的其他歷史事件一同講述給學生，形成一個小網絡。一個個小網絡在匯集成一個完整的大知識網絡。在這樣的一個網絡中，學生能夠更輕松地理解秦朝統一的歷史價值。

2.在日常教學中滲透歷史觀，培養學生歷史思維意識

對于初中歷史教師而言，不但要給予學生知識的講解和傳授，更要在日常教學活動中滲透正確的歷史觀與價值觀，進而為幫助學生養成良好的歷史思維意識夯實基礎。考慮到教材章節所承載的思想內容各有側重，因此，初中歷史教師在教學中必須加以認真把握。如教學《寧為戰死鬼，不作亡國奴》時，教師需要引導學生通過對盧溝橋事變中愛國將領和軍民抗戰英勇事跡的學習，喚起學生愛國情感。

3.注重歷史專題調研活動，據此激發學生歷史意識

初中歷史教師不應當將自身簡單地定義為教書匠，而是要注重使自己能夠成為學者型教師，為此，初中歷史教師應當遴選專題內容作為自己的學術研究方向，從而通過持之以恒的歷史學術專題研究，深化自身對某一歷史題材的理解，進而在日常教學活動中能夠更為游刃有余。此外，歷史教師還應當通過調研活動，了解學生的歷史知識掌握情況以及感興趣的歷史知識題材，并以此為準據開展教學活動。

三、結語

初中歷史教學的任務相對于高中歷史而言要輕很多，因此初中歷史教師應該抓住這一機會，滲透歷史意識，使學生更多地樹立歷史觀念，培養歷史思維，從歷史學習中收獲更多。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省上猶縣第二中學）