淺談農(nóng)村學校的德育教育

鄭海

[摘 要]由于受到市場經(jīng)濟和社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給德育工作帶來相當?shù)睦щy，尤其農(nóng)村學校，留守兒童大量增加，德育工作更是難做。主要的困難集中體現(xiàn)為三點：1.學生的思想工作難做；學生厭學情緒嚴重；學校德育對違反紀律的學生教育和處理困難，面對困難我們不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對，巧妙解決這些困難。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村學校；德育教育；原因；對策

德育教學是學校教育教學的重要組成部分，也是當前素質(zhì)教育所倡導的主要方向，特別是中小學階段的德育工作，對個人一生性格和習慣的形成具有重要的影響作用。近年來，許多地處偏遠的農(nóng)村德育教育反映出一些缺失和弊端，由于德育教育目的、內(nèi)容、形式等方面的問題，農(nóng)村學生出現(xiàn)不聽從管教、自由散漫、唯我獨尊、目無尊長、不懂文明禮貌等不良表現(xiàn)，引起了社會的普遍關(guān)注。對此，必須采取有效的途徑來改善當前農(nóng)村的德育教育，扭轉(zhuǎn)不利局面。

一、原因分析

1.農(nóng)村學校校方對德育教育認識出現(xiàn)偏差

（1）在德育教育方面缺乏資金投入。目前，90%的農(nóng)村學校由于受到教育經(jīng)費的限制，導致德育教育的人力資源、文化資源、課程資源都得不到保障。加之農(nóng)村小學現(xiàn)有德育資源已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

（2）德育教育的任課教師素質(zhì)有待提高。農(nóng)村學校由于師資力量教薄弱，學校往往讓水平低、能力差、年齡老化、不能教主科的教師來教德育課，或者由主課老師兼任德育課教師。由于這些老師的專業(yè)知識貧乏，教育精力有限，教學方法呆板，大多不是正規(guī)院校大學畢業(yè)生，既沒有接受系統(tǒng)的專業(yè)知識訓練，又沒有德育知識的培訓，直接影響了德育課的教學效果。

（3）德育教育方面缺乏一套完整的評價體系。由于德育教育無法通過名次排序量化，農(nóng)村學校沒有關(guān)于德育教育的統(tǒng)一測評、分數(shù)量化標準。評價體系的缺乏使教師教不形成必要的壓力，對學生學不產(chǎn)生實質(zhì)性負擔，對智育教學不產(chǎn)生較大的負面影響。

2.農(nóng)村學校德育教育的目的、內(nèi)容脫離農(nóng)村實際

一直以來，農(nóng)村學校的德育內(nèi)容政治色彩過濃，總是跟著社會政治形勢在轉(zhuǎn)。社會有什么熱點問題，學校就開展這方面的政治教育，搞突擊式教育，違背了德育工作的長期性、系統(tǒng)性規(guī)律。德育內(nèi)容與農(nóng)村現(xiàn)實生活、學生實際需求出現(xiàn)脫節(jié)，不斷的強調(diào)“脫農(nóng)”等內(nèi)容的德育教育，表淺化、形式化的課程不能真正內(nèi)化成農(nóng)村學生的自覺行動，致使老師和學生都感覺麻木，久而久之，使他們對德育教育失去學習興趣。

3.不良的外界環(huán)境對德育教育沖擊嚴重

（1）家庭德育教育的缺失。農(nóng)村學生大多是留守學生，父母長期不在孩子身邊，由婆婆爺爺?shù)葟男У酱?，從而使孩子缺少父母疼愛，孩子從小養(yǎng)成自私、任性、冷漠、好逸惡勞的不良習慣。加之農(nóng)村學生家長受教育程度普遍不高，部分學生家長個人修養(yǎng)有待完善，一些家長對物質(zhì)的盲目崇拜，讓缺乏明辨能力與是非觀的少年兒童麻痹眼睛，無所適從。同時，隨著農(nóng)村“進城務工潮”愈演愈烈，“留守兒童”數(shù)量大幅度增加。家長外出務工，他們不能同祖輩多方面有效溝通，久而久之就形成孤僻、暴躁的性格。

（2）網(wǎng)絡文化對德育教育產(chǎn)生消極影響。由于學生受年齡和認知能力限制，大多數(shù)自制力不強，難以抵御一些不健康的網(wǎng)絡文化，尤其是色情、暴力、賭博、愚昧迷信等有害信息混雜其中，如若把持不好，極易把他們引入歧途，并對他們的德育教育產(chǎn)生消極影響。

（3）農(nóng)村學校周邊的環(huán)境與學校育人要求很不協(xié)調(diào)。校園周邊的無證錄像室、桌球室、網(wǎng)吧遍布隱蔽的角落，還有以私人營利為目的出租黃色書刊和光盤小店等，這些失調(diào)失控的社會環(huán)境，對涉世不深、自控力差、易受暗示的青少年學生產(chǎn)生誘惑和影響。

二、改善農(nóng)村小學德育教育工作的對策

1.創(chuàng)設良好的德育教育校園環(huán)境，創(chuàng)新農(nóng)村小學德育教育的形式

一是把德育教育滲透到各門學科中。要求每位老師在教學中處理好知識教育與德育滲透的關(guān)系。比如在語文教學中通過語言文字、作家作品、文章朗讀等滲透德育思想，使學生在學習語文知識的同時，受到積極的思想教育。二是建立科學的評價機制。學校領(lǐng)導要把德育教育規(guī)定為制度，提高全體教職工對德育工作重要性的認識，研究制定學校德育工作評估方案，定期開展自評、互評、家長評議等形式，將評估結(jié)果與榮譽、利益緊密掛鉤，在年度考核時以德育教育結(jié)果“一票否決”，使育人效果、師德作為衡量教師的重要內(nèi)容，而不是單一憑分數(shù)論高低。三是建立專業(yè)的德育教師隊伍。配備具有專業(yè)知識的德育教師，教師自身也要不斷提高道德修養(yǎng)，當好學生的“領(lǐng)路人”。

2.發(fā)現(xiàn)學生閃光點，轉(zhuǎn)移學生注意力

網(wǎng)癮問題是全社會共同關(guān)注的問題，那么如何讓學生把心思轉(zhuǎn)移到學校上呢？很多家長干脆限制學生不讓其接觸網(wǎng)絡，其實這種的方法是一點作用都沒有。中小學生正是好奇的年齡，他們很容易對一些事情著迷，他們能對上網(wǎng)這么著迷，是因為網(wǎng)上有能夠吸引他們興趣的很多東西，你越限制他，他就越感到好奇。那么，同樣的為什么我們不能在學校做一些吸引他們的事情呢？首先，我們要通過細心觀察，去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，抓住他們的閃光點激發(fā)他們的興趣，引導他們參與到正常的活動中。比如他喜歡打球，就讓他組建一個班級球隊，由他負責訓練、搞活動；他對畫畫感興趣，可以讓他加入板報組，設計精美的圖樣等等，還可以為他們設計一些競技活動，讓他們品嘗到成功的喜悅，感到自己有事可做，而且能做好；其次，與家長取得聯(lián)系，一起為孩子的改變加油。只要孩子有進步哪怕是取得一丁點成績也要及時給予肯定，還可以給一些物質(zhì)獎勵。堅持多鼓勵，少批評，幫孩子樹立起信心；第三，引導孩子健康地使用網(wǎng)絡。讓他們知道網(wǎng)絡不只是用來游戲和聊天的，還有很多有意義的用法。利用這類孩子都有比較熟練的電腦操作技術(shù)的優(yōu)點，讓他們做班里的信息技術(shù)員，培訓其他同學，幫老師制作課件，管理班級網(wǎng)絡，提高他們在班里的威信和地位，讓他們感受到健康的網(wǎng)絡生活帶給他們的快樂。

3.教學生正確對待成績，讓學生學會如何做人

很多學校評比一個班級的好壞時主要看成績，家長關(guān)心學生的也只是他的成績，所以很多老師也只是關(guān)心班級的成績。其實作為老師應該知道，教育學生，是使他們對人生的一系列問題具有初步的、科學的、辯證的思考能力和分辨能力，成績并不能成為衡量一個學生好壞的唯一標準，讓學生明白“成人比成功更重要，成長比成績更重要”。在社會舞臺上，只要你努力學習，自強不息，任何人都有干出輝煌業(yè)績的機會。全國勞模買買提只是一名技校生，他同樣可做出一些不平凡的業(yè)績。

4.與學生心靈溝通，做他們的知心朋友

與學生的溝通作為老師應多渠道的，這樣有有利于學生接受，平時說話談點學生感興趣的，說點家常，對于一些心理問題也可以用我和老師說悄悄話的形式，讓他們用書面語言來表達。很多的老師都有過這方面的經(jīng)歷，有些孩子生理成熟了，但心理還不成熟，但他認為自己長大了，對一些問題是是而非，逆反心理還很強，你嚴了他受不了，行為上看不出來，而心理叫勁，不聞不問他們又以為自己是對的。對這個問題我就采取了說悄悄話的形式，讓他們有傾訴的對象，你可針對具體的情況，幫助他們解除心理的疑惑，達到明辨是非的目的，效果不錯，特別是小女孩青春發(fā)育期時這種做法比較奏效，但老師要信守諾言，為她保密。她才敢和你交流。一個班學生差別很大，不同的孩子溝通的方式也不同，遇到比較倔強的孩子，逆反心理強的，老師要冷靜，要細心，抓住時機解決問題。

最后我用成都市一位校長的話來作為結(jié)束語，他說“我以為，做教育就是做善事，想把教育做好的人都是想把善事做大的人。當校長就是帶領(lǐng)一大批教師去做善事，讓更多的孩子都能健康成長！只有讓每個教師和諧成長、讓每個孩子健康成長、讓每個家長幸福成長，那才是我們理想中的教育”。