物流視角下的供應(yīng)鏈管理體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐研究

摘 要：本文從體驗(yàn)式教學(xué)入手，在總結(jié)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵和體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)供應(yīng)鏈管理課程中引用體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探索進(jìn)行了分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)等措施進(jìn)行了系統(tǒng)研究，希望能夠?yàn)楦咝５慕逃母锾峁┫鄳?yīng)的支持，促進(jìn)供應(yīng)鏈管理體驗(yàn)式教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈管理；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

對(duì)供應(yīng)鏈管理課程進(jìn)行研究，能夠明確認(rèn)識(shí)到其是物流管理專業(yè)中最重要的專業(yè)技術(shù)課程之一，其作為關(guān)鍵性學(xué)科，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)運(yùn)輸工作、配送工作、倉儲(chǔ)工作和信息工作等的統(tǒng)籌，進(jìn)而促進(jìn)物流行業(yè)整體工作效益的提高。但是在高校教學(xué)實(shí)踐中，供應(yīng)鏈管理課程所涉及到的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，因此教學(xué)效果嚴(yán)重不足?；诖?，積極探索體驗(yàn)式教學(xué)在供應(yīng)鏈管理中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，值得進(jìn)行更為深入的分析和探索。

一、體驗(yàn)式教學(xué)

所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，能夠通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識(shí)和技能等，并喚起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的理解和感悟，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，教師基于體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際需求，應(yīng)該合理對(duì)不同的教學(xué)要素和教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，并積極創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和教育氛圍，讓學(xué)生在良好的教育氛圍中能夠積極主動(dòng)的去聯(lián)想、去體悟、去欣賞、去感受，進(jìn)而形成對(duì)客觀世界的深刻認(rèn)識(shí)，促進(jìn)整體教學(xué)效果的全面提高，力求將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而在供應(yīng)鏈管理教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生實(shí)施針對(duì)性教育指導(dǎo)，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中掌握供應(yīng)鏈管理方面的知識(shí)和技能，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，促進(jìn)整體教育質(zhì)量的全面提高。

二、結(jié)合供應(yīng)鏈管理課程特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)模式

在供應(yīng)鏈管理教學(xué)活動(dòng)中，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，并且對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得相應(yīng)的教學(xué)成果。所以應(yīng)該在對(duì)工供應(yīng)鏈管理課程進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)該結(jié)合高校學(xué)生成長特點(diǎn)和未來事業(yè)發(fā)展需求探索體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建措施，真正將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)改革探索中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

1.重新界定課程教學(xué)基本目標(biāo)

在我國傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定相對(duì)忽視，一般結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)目標(biāo)界定為讓學(xué)生掌握相關(guān)理念和基本原理，能夠初步培養(yǎng)學(xué)生在供應(yīng)鏈管理方面的能力。這就在一定程度上造成教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中存在過度依賴課程教學(xué)的情況，整體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)定都將課堂講解為主，課后實(shí)踐探索就和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作被忽視，供應(yīng)鏈管理教學(xué)的作用無法得到充分發(fā)揮。所以在新時(shí)期引入體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)供應(yīng)鏈管理課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該在統(tǒng)籌分析供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)實(shí)際需求和學(xué)生未來發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)作用的發(fā)揮和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來職業(yè)生活提供相應(yīng)的保障。具體來說，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生分析問題和分析問題的能力、搜集資料完成自學(xué)任務(wù)的能力以及在特定的情境中合理應(yīng)用供應(yīng)鏈管理知識(shí)的能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的增強(qiáng)，突出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建創(chuàng)造性的教學(xué)體驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系

教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和針對(duì)性，為教學(xué)改革工作提供良好的支持和輔助。所以在當(dāng)前教育背景下，應(yīng)該創(chuàng)造性的加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生對(duì)相關(guān)供應(yīng)鏈管理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在具體構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的過程中，應(yīng)該對(duì)供應(yīng)鏈管理方面教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和核心要素進(jìn)行系統(tǒng)分析，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌劃分，分割為多個(gè)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并且每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都按照體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)?shù)木帉懀谏疃群蛷V度方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁Ｊ紫龋瑧?yīng)該結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行精心選擇，突出教學(xué)材料體驗(yàn)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過程中將材料還原到真實(shí)的場(chǎng)景中，并在特定的情境中設(shè)計(jì)相關(guān)引導(dǎo)問題，將知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)情境中進(jìn)行有效還原，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)和內(nèi)化理解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣通過對(duì)供應(yīng)鏈管理課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整合和規(guī)劃，就應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和體驗(yàn)式教學(xué)作用的發(fā)揮，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力也能夠得到良好的培養(yǎng)。

3.營造良好的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為本，踐行體驗(yàn)式教學(xué)

在合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的過程中，教學(xué)氛圍的營造對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生著一定的促進(jìn)性影響。所以高校在積極開展供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌分析，制定合理化教學(xué)措施，并突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生積極參與到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得良好的學(xué)習(xí)成效。基于此，供應(yīng)鏈管理方面的教師在對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌分析的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

首先，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境。教師在對(duì)供應(yīng)鏈管理方面知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演制造商、批發(fā)商和零售商等，并各自從事相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)，根據(jù)接受客戶的訂單綜合分析庫存、安全庫存和提前定制訂單等，向其他供應(yīng)商發(fā)貨。保證學(xué)生能夠在特定的體驗(yàn)教學(xué)情境中完成對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，深化學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈管理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

其次，引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生在特定教學(xué)情境中對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人應(yīng)用效果進(jìn)行分析，并探討分析業(yè)務(wù)處理效果，統(tǒng)籌研究如何應(yīng)用供應(yīng)鏈管理方面的知識(shí)提高業(yè)務(wù)處理能力，增強(qiáng)客戶滿意度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這樣在學(xué)生小組分析討論和自主探究中，學(xué)生能夠進(jìn)一步在體驗(yàn)情境中對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容形成新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各類型知識(shí)產(chǎn)生著重要的影響。

再次，升華體驗(yàn)。在情境體驗(yàn)教學(xué)中，升華體驗(yàn)也是較為關(guān)鍵性的內(nèi)容，只有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到升華體驗(yàn)的重要性，并在總結(jié)分析中升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生才能夠熟練掌握相關(guān)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中靈活應(yīng)用供應(yīng)鏈管理方面的知識(shí)解決各類型問題，促進(jìn)學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。同時(shí)借助升華體驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中對(duì)供應(yīng)鏈管理方面的知識(shí)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生供應(yīng)鏈管理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，并且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供相應(yīng)的輔助。

最后，總結(jié)反饋。在學(xué)生完成對(duì)情境創(chuàng)設(shè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)并且活動(dòng)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，在教師實(shí)踐中，為了凸顯教學(xué)效果，教師應(yīng)該注意結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)成效的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效等形成更為明確的認(rèn)識(shí)，能夠在未來學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)指明方向。

三、結(jié)語

在供應(yīng)鏈課程教學(xué)體系中，教師在統(tǒng)籌分析體驗(yàn)式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，嘗試將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于供應(yīng)鏈教學(xué)中，能夠促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來全面發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。所以在高校教育實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的重視，并積極探索合理開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的措施，以期循序漸進(jìn)改善教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理方面知識(shí)，有效應(yīng)對(duì)供應(yīng)鏈管理崗位需求創(chuàng)造條件。

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作者簡介：周艷紅（1979.12- ），女，漢族，廣西桂林市資源縣人，湖南信息學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：物流管理