范小聰
[摘 要]高中歷史教學不僅讓學生了解相關的知識,提高學生的自主學習能力和吸收知識的能力,同時也有傳遞價值觀的重要作用。根據相關教學實踐與思考,下面將針對現今高中歷史教學的現狀,從“生活化教學”在高中歷史課堂的對策與運用以及“生活化教學”在高中歷史教學中的意義等幾個方面進行論述,給予高中歷史教學一些簡單的建議。
[關鍵詞]高中歷史;生活化教學;對策與應用
在高中的學科體系中,尤其在文科中,歷史是一門重要的學科。在傳統的歷史教學中,由于高考束縛和應試教育的限制,導致高中歷史課堂枯燥無味,遠高歷史現狀。在歷史教學中,教師應該注重與實際生活相適應,進而達到教學生活化的目的。
一、如今高中歷史教學的現狀
1.教學理念和方法單一
在傳統的高中歷史教學中,教師基本是以教師教授為主,學生處于被動的地位。這樣的課堂中,學生逐漸喪失的學習的積極性和熱情,容易讓學生產生厭惡等不良心理。
2.課堂互動少
課堂互動在教學中發揮著巨大作用。在高中歷史課堂中,由于知識的限制和教師傳統的教學模式的僵化,導致在高中歷史課堂中互動氛圍小。在這樣的情況下,難以提高學生學習的興趣。
二、“生活化教學”的對策與應用
在高中歷史教學中,生活化教學要將教學目標、教學方式和教學內容貼近生活,優化歷史課堂,利用學生熟知的方式,將課堂生活化,充分調動學生學習歷史的熱情和興趣。
1.高中歷史教學目標與理念生活化
高中由于受到高考的的壓力,學生在學習方面感到吃力和無助。而生活化的教學目標和教學理念就是將枯燥無味的死記硬背的教學理念生活化,而不是傳統的記憶。讓學生在課堂,中學習的同時能夠主動的吸收知識,這是高中歷史教學的一個重要目標。首要的是在制定教學目標時,教師可以通過多樣的方式,比如影視劇這種吸引學生注意力的方式來進行布置。這樣能充分提高學生學習歷史的積極性和熱情。例如,在學習冷戰的形成與發展這節課時,教師可以讓學生看《俄羅斯大廈》、《圣地亞哥在下雨》、《飛越蘇聯》等這方面的影視劇,以此來弱化教學目標。
2.采用合作和情景劇的方式實現教學方法生活化
高中歷史生活化的一個重要手段就是將晦澀難懂的歷史知識情景化。傳統的歷史講授方法基本沿襲教師講授知識、學生記憶以及課后練習的方式進行。生活化的高中歷史教學要充分發揮學的主觀能能動性,提高學生的自主學習能力和合作精神。
在歷史教學中,教師可以將某節可的知識整理成一部歷史劇的劇本,之后將學生分組,讓學生之間合作演繹。例如在講明清時期的中央集權的強化這一課時時,老師可以將學生分組,將明清時期的君主專制的演化過程分給學生,讓學生以歷史劇的方式在課下進行排演。上課時,通過學生之間的演繹,讓其他學生對其發表意見和評價。這樣,學生在演繹的過程中吸收和學習歷史知識。將歷史知識生活化,讓歷史課堂活動起來,提高了學生學習的積極性和熱情,同時,也培養了學生自主學習的能力和合作精神,促進學生全面發展。
3.教學內容貼近生活
在高中歷史教學中,教師要運用各種措施和對策將教學內容貼近生活和生活化,以此來吸引學生的注意力,為此可以讓學生由被動變為主動,讓學生主動學習,不僅能夠提高教師的教學質量和教學效率,還能提高學生的自護學習能力,改變學生對以往歷史課堂的刻板印象,讓學生喜歡歷史學科。
教師在選取歷史教學內容時,可以根據當下國際和社會熱點,結合歷史課本上的知識,將生活與課本結合起來,提高學生學習歷史的興趣。在社會熱點的吸引下,讓學生積極主動的學習歷史知識。另外,歷史教師在篩選教學內容時,要注意內容所傳達的社會價值觀。歷史作為一門記錄人類發展的學科,在人類歷史的軌跡中,在相當長的一段時間內都保持相關重要的作用。而古人的智慧和教訓在我們今天的社會發展中,仍然發揮著關鍵作用。因此,教師在選取教學內容時,要針對學生的具體情況,向學生傳遞正確的價值觀。
三、“生活化教學”在高中歷史課堂的意義
生活化教學一方面將枯燥無味的歷史知識通過歷史劇和情景劇的方式表現出來,讓學生作為課堂的主體,提高學生的自主學習能力和解決問題的能力。在學生合作進行歷史劇排演過程中,能夠提高學生的合作意識,提高學生學習歷史的積極性和熱情。
另一方面,通過生活化教學,革新傳統歷史教學理念和教學方法,提高教師的教學質量。根據時代和社會發展的要求,追隨新課改,不斷創新歷史教學模式,實事求是,與時俱進,為社會提供全面發展的高素質人才。
四、結語
綜上所述,生活化教學將歷史中晦澀難懂的歷史知識運用情景劇和歷史劇的方法將其表現出來。一方面提高了學生學習歷史的熱情和積極性,力高學生自主學習的能力;學生可以古為今用,借助古人的教訓,來告誡自己;另一方面,打破傳統的教學模式,根據時代要求,不斷創新,借助學生熟知的生活事件,促進教學目標、教學內容、教學方式的生活化,提高教學的質量。如此引導學生,一定可以推動高中歷史教學的發展。
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