分析影視資源在初中語文寫作教學中的運用

戴麗紅

摘 要：影視資源應用在初中語文中不但能讓學生深刻體會教學實質，而且還可以讓學生提升語文素養。所以，初中語文教師應正確處理影視資源在初中語文寫作教學中的運用，構建高效課堂。通過分析影視作品在初中語文教學中的應用，從而提升初中語文教學的水平和學生的學習效率。

關鍵詞：影視資源；初中語文教學；應用

學生的生活與影視資源息息相通，其中包含的音樂完全會引起學生聽覺的共鳴，畫面和圖片完全會引起學生視覺的共鳴，因此，影視作品加入教學內容中，不僅會讓學生對語文知識內容有更加深刻的理解，而且還可以帶動學生主動學習的積極性。另外，影視作品還能開啟多層次的語文教學形式。影視資源以其獨有的綜合性、直觀性、審美性等特點成為語文教育中重要的課程資源，它的合理應用將對語文教學產生重要意義。同時，在對影視資源進行開發利用上，教師不僅要秉承影視資源的篩選機制，還要根據青少年的知識水平和心理特點，凸顯某節課的教學重點和一些與課程有關的知識點，通過這樣的教學手段提升課堂效果。

一、將影視資源應用于初中語文聽說教學中

影視資源中含有生動連貫的語言，可以將抽象的內容變為具象的聽說體驗，這樣更有利于學生理解和學習教學內容。而且，將其影視資源引入聽說的教學中，可以更加有效地訓練學生的聽說能力，影視作品中出現的生動形象的語言能夠激發學生的興趣，吸引學生去主動學習。為了讓教學中能夠有影視資源的融入，初中語文教師可以計劃角色扮演節目。比如，在學習《世說新語》兩則時，首先，可以讓學生以觀看影視作品的方法了解文章，并將影視作品中人物的性格特色及語言特色講解出來。其次，教師可以讓學生以小組的形式來表演，學生可以挑選適合自己或者自己喜歡的角色來扮演，并且進行表演比賽。最后，教師對學生的表演作出相應的評價。學生在表演前必然會對自己所要表演的角色進行揣摩，而揣摩的過程中就可以深刻了解其扮演角色語言特點以及性格特征，從而會對教學內容有深刻的了解，學生在接受評價時還可以了解到自己的不足，進而更加完善自己，更大大地激發了學生的學習動力。

二、將影視資源應用于初中語文閱讀教學中

如果閱讀教學中有影視作品的加入，那么學生在觀看影視作品時就會激發起對閱讀的興趣，既能讓學生領悟到影視作品的重要性，也會為學生養成終身閱讀的好習慣。通常在初中語文教學內容中，大多數學生都認為經典名著是枯燥乏味的。比如，在學習名著《紅樓夢》的時候，為了激發學生喜歡經常閱讀名著的興趣，教師可以依據學生的學習壓力讓學生從不同的角度去評價名著中的人物，并展開激烈的辯論比賽。這種活動既能讓學生去熱愛閱讀名著，也能讓學生更深入地去了解和分析人物性格特征，并且還能培養學生的情感價值觀與人生觀。最后，教師要帶領學生一起觀看經典名著的影視作品，讓學生對作品有更加深入的了解，使學生對名著的學習更加有積極性。

三、將影視資源應用于初中語文寫作教學中

影視資源在學生的語文生活中是不可缺少的一部分，學生能夠被影視作品所吸引，不僅來源于影視作品中生動形象的表達方式，更是因為其來源于生活，能夠讓學生在一定的程度上引起共鳴。所以，在寫作教學中加入影視資源，有助于學生積累寫作等類似素材，也能更好地培養學生的觀察能力以及提高學生的欣賞水平。同時，學生在欣賞分析影視作品時，學生會被影視作品中獨特的藝術形式以及表現技巧等所熏陶。在培養學生的寫作能力時，首先，可以利用影視作品幫助學生們提高自身的寫作技巧。很多表現手法可以在影視作品中學得到，例如，在特寫鏡頭中運用景色的表現方法。初中語文教師還可以引導學生在寫作的過程中適當地加入景色描寫，這樣不僅能夠深化作文主題，還能起到渲染文章的作用。其次，還可以利用影視資源中特殊的寫作方式，提升學生的寫作水平。例如，影視作品中的作者會為劇情所展埋下其伏筆，教師還可以引導學生學習這種“埋伏筆”的寫作方式，豐富學生的寫作內容。最后，還可以利用影視作品中所抒發的情感來引起學生的共鳴，這時就可以激發學生的寫作能力和寫作欲望。

歸根結底，影視資源所涉及的內容及區域都比較廣，將其表現于初中語文教學當中，不僅可以改變傳統中的教學模式，而且能夠在一定的程度上激發學生對學習的興趣，也大大提高了學生主動學習的積極性。語文教學中需要影視資源里面的豐富知識信息，如果影視資源可以應用在語文教學中，有利于學生閱讀教學、寫作教學水平的提高，不僅可以推動語文教學的進一步擴大，而且還開拓了學生的學習視野，使學生深刻了解語文知識的同時，還大大提高了自身素質以及自身修養。

參考文獻：

[1]趙慎.影視資源與語文教學的整合[J].學理論，2011（11）.

[2]王日平.影視資源在初中語文教學中的應用實能夠踐研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，18（16）：74-75.

[3]夏烈.將影視資源引入初中云紋教學的創新研究[J].現代教育科學，2014，17（4）：126-127.

編輯 李琴芳