賞識(shí)教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王春燕

[摘 要]渴望被別人認(rèn)可、賞識(shí)并尊重是人類最本質(zhì)的需要。成人如此，對(duì)于小學(xué)生來說更是提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的靈丹妙藥。小學(xué)英語教學(xué)要發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，在教師的愛、尊重和激勵(lì)下，為學(xué)生的成長(zhǎng)插上翱翔的雙翼！

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語教學(xué)；賞識(shí)教育；應(yīng)用策略

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾經(jīng)說過：“人本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！瘪R斯洛的需要層次理論也告訴我們，人類除了基本的生理和安全的需要之外，最重要的需要是被尊重的需要，這種尊重就是希望得到他人的欣賞，得到他人的肯定。對(duì)于那些成長(zhǎng)中的孩子，成長(zhǎng)中的學(xué)生來說，賞識(shí)非常重要。在他們的成長(zhǎng)過程中，自我意識(shí)的產(chǎn)生主要是通過外界對(duì)他的評(píng)價(jià)，尤其是來自老師與父母。孩子的心靈敏感而脆弱，渴望得到外界的肯定、激勵(lì)與掌聲。哪怕是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的稱贊，一個(gè)關(guān)切的眼神，甚至一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，也會(huì)給他們帶來莫大的鼓舞與欣慰。在他們的成長(zhǎng)中起著無法估量的作用。

一、什么是賞識(shí)教育

《宋史·歐陽修傳》：“獎(jiǎng)引后進(jìn)，如恐不及；賞識(shí)之下，率為聞人。”什么是賞識(shí)教育呢？賞識(shí)教育就是發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，從而給予肯定與重視。在尊重、信任與激勵(lì)的氛圍下，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性與自覺性。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

賞識(shí)教育能提高學(xué)生良好的自我意識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與信心。小學(xué)英語對(duì)于沒有語言環(huán)境的學(xué)生來說，既充滿了新奇也充滿了挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，更是如此。雖然英語不像數(shù)學(xué)那樣一環(huán)扣一環(huán)，但學(xué)生一旦產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至看到英語就害怕，完全沒有學(xué)好英語的信心，那么，在賞識(shí)教育中，如果能及時(shí)肯定學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并給予積極的暗示，從而增強(qiáng)其信心，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是非常重要的。

賞識(shí)教育符合新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)提出：義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。同時(shí)，新課標(biāo)也提出：小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的。而賞識(shí)教育從心理作用上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)課標(biāo)中所提出的其主體地位。而且賞識(shí)教育也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，敢于挑戰(zhàn)，自主學(xué)生。

三、賞識(shí)教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

賞識(shí)要適當(dāng)。賞識(shí)教育如此重要，那么是不是時(shí)時(shí)處處都要進(jìn)行表揚(yáng)呢？賞識(shí)就如同山珍海味一樣，吃多了也會(huì)索然無味。所以，要在適當(dāng)，適時(shí)的情況下給予學(xué)生賞識(shí)，這樣才能保證賞識(shí)的高價(jià)值性。在學(xué)習(xí)過程中，總有些學(xué)生的表現(xiàn)非常突出，如我班的李子奧同學(xué)，上課認(rèn)真聽講，標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音，課堂上總能看到他高高舉起的小手。而且在每一次表演的環(huán)節(jié)，總能聲情并茂地表演小故事，小對(duì)話等，這時(shí)，教師應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生的積極性與參與性。但相反，班里還有另外一名學(xué)生，老師的問題剛一提出，每次也高高舉起小手，但十有八九是孩子還沒聽清問題是什么，答案更是無從解答。這時(shí)教師的賞識(shí)就要保留了。提醒學(xué)生仔細(xì)聽問題，思考后再回答。

以尊重和愛為前提。賞識(shí)教育的核心是愛，以愛為名，去激勵(lì)，去感化，去改變。學(xué)生是一群個(gè)性鮮明，獨(dú)立自主的個(gè)體，同時(shí)也是有差異的個(gè)體。所以我們要尊重和熱愛他們。在英語學(xué)習(xí)的過程中，不輕易指責(zé)批評(píng)，允許他們犯錯(cuò)。多用Try again. Take it easy. I believe you等語言來鼓勵(lì)他們，用愛心與耐心保護(hù)他們敏感而脆弱的自尊心。美國(guó)心理學(xué)家羅杰弘德說過：“學(xué)生只有在親密融洽的師生關(guān)系中才能產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表達(dá)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”所以，教師要關(guān)愛每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子。理解其心情，保護(hù)其缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其所長(zhǎng)，關(guān)注點(diǎn)滴進(jìn)步。如人們所說，“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)不說慢慢少?！?/p>

賞識(shí)教育要與批評(píng)教育有機(jī)結(jié)合起來。我們倡導(dǎo)賞識(shí)教育，但不是一味地賞識(shí)，必要的時(shí)候要適當(dāng)予以批評(píng)。誠(chéng)然賞識(shí)可以提高學(xué)生的自信心，但如果過度表揚(yáng)，就會(huì)由自信而轉(zhuǎn)為自負(fù)。浮躁，眼高手低等問題就會(huì)隨之出現(xiàn)。班里有位學(xué)生，由于在入學(xué)前家長(zhǎng)給補(bǔ)習(xí)了一段時(shí)間英語，所以孩子對(duì)于課堂上教師所教內(nèi)容覺得是小菜一碟，也不認(rèn)真聽課，有時(shí)甚而不遵守紀(jì)律。過了段時(shí)間，就出現(xiàn)了該生還不如班里那些起初平平，但學(xué)習(xí)一直踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)生的現(xiàn)象。所以賞識(shí)教育也要輔以批評(píng)教育。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，也要及時(shí)予以糾正與批評(píng)。但批評(píng)要把握好度，不可過分，否則會(huì)打消孩子的積極性，限制孩子在課堂上的活躍性。

賞識(shí)教育也要講究語言的藝術(shù)性。如果我們只會(huì)對(duì)孩子說，“你真棒！”“你真厲害！”“你真聰明！”那么長(zhǎng)此以往，孩子也會(huì)變得很迷茫，甚至?xí)载?fù)。所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn)時(shí)，我們要具體表揚(yáng)孩子。如當(dāng)孩子回答問題聲音很大時(shí)，我這樣說，“你的聲音很洪亮，老師全聽清楚了?！焙⒆釉诒硌輰?duì)話時(shí)，我對(duì)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生說。“老師就像聽播音員在廣播?！睂?duì)于積極舉手的孩子，我會(huì)說，“你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，你很積極，也很善于思考。”在學(xué)Fruit時(shí)，有的學(xué)生說出了課本以外的水果名稱，我對(duì)孩子說，“你的知識(shí)面很廣。一定是個(gè)愛閱讀的寶貝?！痹谛〗M合作表演課本劇，郞讀對(duì)話，或?qū)W習(xí)唱歌時(shí)，我總對(duì)那些能幫助小組成員的孩子說，“你很熱心，老師很喜歡你，你的同學(xué)也感激你?！本唧w而有針對(duì)性的語言，讓孩子清楚地知道自己哪里做得好，這樣才不會(huì)自信心膨脹，從而變得自負(fù)。

四、結(jié)語

賞識(shí)教育是愛的教育，賞識(shí)教育是尊重的教育，賞識(shí)教育也是激勵(lì)性的教育！誠(chéng)如賞識(shí)教育的發(fā)現(xiàn)者周弦老師所說：“沒有賞識(shí)就沒有教育，人性中本質(zhì)的需求是渴望得到尊重與欣賞?！弊屛覀冇脨邸⒆鹬睾图?lì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)插上翱翔的雙翼！

參考文獻(xiàn)：

[1] 周弘 周弘老師教你賞識(shí)孩子 廣東科技出版社 2004.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部制定 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版） 北京師范大學(xué)出版集團(tuán) 2012.