關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思考

單巧蘭

摘 要：新課改開展以來，我國教育事業(yè)空前發(fā)展，新型探究式教學(xué)為數(shù)學(xué)課堂帶來無限生機：數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的參與程度明顯提升。初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)的簡單基礎(chǔ)上向高中數(shù)學(xué)的較難內(nèi)容進行過渡，需要初中數(shù)學(xué)教師通過革新教學(xué)方式幫助學(xué)生完成這一過程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；建議

新時代條件下，我國的教育事業(yè)獲得了空前發(fā)展，探究式教學(xué)這一新的教學(xué)方式運用于課堂，使學(xué)生成為課堂的主體，幫助教師提高了自身的教學(xué)效率，也幫助學(xué)生獲得了更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的主要陣地，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)通常都是數(shù)學(xué)教師在課堂上完成的。通過與學(xué)生的互動，教師能夠更加清晰明了地確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而幫助學(xué)生制訂更進一步的學(xué)習(xí)計劃，使其能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。然而，初中數(shù)學(xué)教學(xué)尚未達到新課改所預(yù)期的效果，這就需要工作者對此予以高度注意了。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在對前人的研究成果進行深入的分析之后，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在以下問題。

1.學(xué)生自學(xué)能力差

有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中找不到問題的重難點，對自己的掌握情況并不了解，不懂得如何發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，更不要提讓他們根據(jù)已學(xué)的知識去解決數(shù)學(xué)問題。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)被動，而且極易受到外界的干擾。

2.題海戰(zhàn)術(shù)的影響

我國教學(xué)界存在的突出問題，是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對現(xiàn)如今學(xué)生依然存在消極影響，很多學(xué)校用題海戰(zhàn)術(shù)以期能夠提高學(xué)生的應(yīng)試水平，從而使學(xué)生能夠在中考中取得優(yōu)異的成績。然而，將學(xué)生置于題海戰(zhàn)術(shù)之中，對學(xué)生的精力、創(chuàng)造力等均存在消極影響，從而使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問題。

3.基本概念不清晰

在初中生中，有很多學(xué)生不能夠用精練的語言對所學(xué)習(xí)的概念、公式等進行復(fù)述，也不能夠?qū)ζ渲械年P(guān)鍵字詞進行講解。數(shù)學(xué)課堂前、課后，初中生不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間僅僅是課上的時間，導(dǎo)致學(xué)生無法對所學(xué)知識進行深入的理解和掌握。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)建議

1.以學(xué)生作為教學(xué)主體

以學(xué)生作為課堂的主體進行教學(xué)，不僅是新課改的要求，更是實踐運用過程中最高效的一種教學(xué)方式。對初中生而言，青春期的他們渴求能夠在生活和學(xué)習(xí)中對自己的個性有所展現(xiàn)，從而會對自己已有的知識經(jīng)驗格外在意，希望能夠有機會將其展現(xiàn)出來，為外界所欣賞和夸贊。因此，教師在課堂中以學(xué)生作為課堂的主體，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)這一愿望，從而讓他們在課堂積極主動地探索過程中取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。

以學(xué)生作為教學(xué)的主體，具體就是要求學(xué)生對課堂時間進行充分的利用，對教師所提供的問題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與其他成員進行探討，從而使每一個學(xué)生都能夠在小組中對自己的個性特點進行展現(xiàn)，同時完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.以教具豐富學(xué)習(xí)體驗

以教具豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，是要求教師根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提供相應(yīng)的輔助教學(xué)工具，從而使學(xué)生能夠更加高效地對課堂所學(xué)內(nèi)容進行掌握。對于初中生而言，他們的抽象思維雖然相比于小學(xué)時期已有突破性的發(fā)展，卻未能夠達到較高的水平，因而教師要在對一些抽象性水平較高的知識進行講授時，采取一些能夠輔助學(xué)生進行知識理解的教具，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

在對學(xué)生講授中心對稱圖形的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以對學(xué)生展示一些常見的中心對稱圖形：商標(biāo)，如聯(lián)通；數(shù)字，如零……筆者采用的是要求學(xué)生進行剪紙活動，讓他們在手腦并用的同時，對中心對稱圖形進行深刻的理解，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使他們能夠?qū)Υ苏n程內(nèi)容記憶更加深刻，學(xué)習(xí)更具成效。

3.以活動擴展學(xué)生知識

以活動擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，出發(fā)點在于教師希望學(xué)生能夠在課外也對數(shù)學(xué)有所關(guān)注，從而通過活動幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，并獲得新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。初中學(xué)生雖然已經(jīng)有所成長，但是其愛鬧愛玩的心性尚未被改變，課外活動對于初中生具有極大吸引力的原因在于學(xué)生能夠不用受到課堂紀律的約束，在活動中充分展現(xiàn)自己的個性特點，促進自己的全面發(fā)展。

為鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，教師可以將學(xué)生的課外活動舉辦為一個個小的競賽活動，如幾何小競賽、方程小競賽等。在幾何競賽中，教師可以利用兩個或多個簡單幾何體的“集合體”對學(xué)生進行其表面積、體積的問題講解，要求學(xué)生通過連線、割面等多種方式進行解答。在方程小競賽中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識內(nèi)容，出一些方程，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的解題方法，對這些難的方程、方程組進行解答。

新的時代需要新型人才，新的建設(shè)需要更高水平的建設(shè)者。教育工作的開展，對于培養(yǎng)未來的國之棟梁具有重要的影響作

用，應(yīng)引起每一位一線工作者的注意。新的改革已然為我國的教育事業(yè)開創(chuàng)了一個新的局面，教育工作者應(yīng)利用好這一機會，幫助學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗，成為更加優(yōu)秀的自己！

參考文獻：

[1]左坤.初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2011.

[2]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[J].成功（教育），2010.

編輯 謝尾合