“翻轉課堂”在初中信息技術課前學習中的應用研究

朱麗萍

摘 要：隨著翻轉課堂在中國的興起，越來越多的學校開始使用翻轉課堂教學模式，更多的學者開始研究翻轉課堂。初中信息技術課程是教育信息化發展的產物，是一門綜合性突出的應用型學科。翻轉課堂將“課上”和“課下”進行顛倒，能夠真正發揮學生的學習主動性，響應新課改的要求。在教育信息化飛速發展的背景下，結合國內外翻轉課堂教學模式，設計出翻轉課堂課前教學模式，將其加入課前預習環節，對翻轉課堂在初中信息技術課程中的課堂教學進行更進一步的認識與探索。

關鍵詞：翻轉課堂；信息技術；應用研究

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學

生。翻轉課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色，并對課堂時間的使用進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。翻轉課堂是一種以學生為中心的模式，強調學生的個性化學習，重點是學生在課下自學，老師由授課轉為引導。在“翻轉課堂”教學模式下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育

效果。

二、翻轉課堂的特點

1.教學視頻短小精悍

教學視頻短小精悍是翻轉課堂最大的特點，微視頻是開展翻轉課堂重要的組成部分，視頻大約控制在十分鐘左右，最多不能超過十五分鐘。這樣的好處：一是視頻占用的存儲空間小，有利于在網絡上傳播；二是有利于學生注意力的集中；三是有針對性，一個視頻用于講解一個知識點或解決一個問題。更為重要的是，這些視頻都具有暫停和回放等功能，在觀看教學視頻的時候可以根據自己的實際情況進行學習，對于學生的自主學習來說無疑是一種有效利器。

2.教師與學生角色轉變

在傳統的課堂里，教師占主導地位，扮演著權威的角色。在翻轉課堂中，教師和學生的角色進行了翻轉，更加注重學生的主體地位。學生擁有了主動選擇學習的機會，針對自己的學習情況自定進度，主動構建自己的知識體系。在翻轉課堂中，教師與學生的互動、學生與學生之間的互動更加頻繁，有利于增強學生合作學習的意識。

3.學習檢測方便快捷

學生觀看教學視頻之后，是否理解了學習內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況做出判斷。如果發現幾個問題回答得不好，學生可以回過頭再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生對問題的回答情況，能及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點，就是便于學生在一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

三、翻轉課堂翻轉了什么

傳統教學過程包括知識傳授和知識內化兩個過程，知識的學習在課堂內完成，由教師控制教學進度，一般包括新課導入、知識講解以及布置作業，學生學到了多少要通過課外作業衡量，內化知識的過程由學生課下自己完成，學生遇到自己難以解決的問題時，只能留到第二天再請教老師和同學，學習的效率并不高。而在翻轉課堂中這種學習方式得以顛覆，課堂外學生通過老師制作好的學習視頻、導學案、練習題等自主學習知識，并且可以自定進度，學習過程中遇到問題可以在學習平臺上向老師提出，或與同學進行交流。課堂內完成知識的內化，解決自學過程中出現的問題，和同學協作探索，完成老師布置的作業。

四、基于翻轉課堂的課前教學設計

課前教學設計

1.課前教師活動

（1）劃分知識點：將教學內容劃分為一個個知識點，使學生對教學內容有更加清晰的認識，整個教學過程都以知識點為中心。

（2）制作導學案：將知識點引入具體的課堂活動中，通過具有探索性的問題，引導學生進入自主學習的過程中。

（3）制作教學視頻：將情境化引入與重難點制作成教學視頻，每個視頻不超過10分鐘。

（4）設置課前任務：結合生活中的實例設置課前任務，進行初步課前練習。將導學案、視頻和任務包上傳至網絡學習平臺，供學生下載學習。

2.課前學生活動

登錄網絡學習平臺，在群文件中下載老師上傳好的教學資源，參照導學案了解每個知識點，并根據教學視頻學習重難點，可以使用學習平臺和老師、同學進行交流討論，完成老師布置的學習任務，并反饋在學習過程中出現的問題。

五、應用總結

翻轉課堂課前教學設計通過豐富和個性化的學習資源、充實的課前預習時間、密切的師生交流，讓學生更好、更深入地預習相關知識、掌握技能，培養了學生的創造力、解決問題的能力。在學生學習效果提升方面，大多數學生認同翻轉課堂課前教學設計有利于提升自己的學習，對知識掌握得也更為牢固。但也通過此次實踐發現，學生對信息技術課還是不夠重視，有一部分學生認為信息技術課使用翻轉課堂有些浪費，應該在其他課上多用一用，這樣有利于其他科目成績的提高，所以以后要注重培養學生的信息意識，讓他們對信息技術有更深層次的理解。

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編輯 任 壯