分層合作教學(xué)在初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究

李小斌

摘 要：在新課改的道路上，傳統(tǒng)的初中生物分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。較為單一的教學(xué)模式已很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低的同時(shí)，也嚴(yán)重影響了初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了整個(gè)生物教學(xué)水平的提高。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師更新教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方法。針對分層合作教學(xué)在初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深入分析，闡述分層合作教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：分層合作教學(xué)；初中生物；分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐研究

一、分層合作教學(xué)的內(nèi)涵

分層合作教學(xué)即分層教學(xué)法與分組合作教學(xué)法的綜合，在保留兩者教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上互相補(bǔ)充，是一種現(xiàn)代化的新型的教學(xué)方法。

在初中階段，學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)和理解水平會存在很大的差異，教師需要在教學(xué)過程中全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對不同興趣和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將較好的學(xué)生分為一組，將較差的學(xué)生分為一組，對學(xué)習(xí)好的一組多講一點(diǎn)拓展性的知識，對學(xué)習(xí)相對較差的一組多補(bǔ)一補(bǔ)基礎(chǔ)知識。同時(shí)，教師要統(tǒng)籌好分層教學(xué)和合作教學(xué)的關(guān)系，讓同層次的學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不能孤立某個(gè)學(xué)生的

學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得分層合作教學(xué)難以開展

雖然我國經(jīng)過幾年的不懈努力，初中生物教學(xué)改革取得了豐碩的成果，但是我們不能否認(rèn)，傳統(tǒng)教育思想下的應(yīng)試教育仍然影響著這一代學(xué)生。有相當(dāng)多的學(xué)生更多地習(xí)慣于通過獨(dú)立思考來解決問題，對于他人的幫助不屑一顧，也不善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此外，一些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響過深，也沒有認(rèn)識到分層合作學(xué)習(xí)的重要性，仍然采用一把抓的填鴨式的教學(xué)方式，以完成教學(xué)任務(wù)為唯一目標(biāo)，不善于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，更不愿意在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來進(jìn)行分層合作學(xué)習(xí)。

2.分層合作教學(xué)的實(shí)際操作過程嚴(yán)重跑偏

分層合作教學(xué)，顧名思義是在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，小組的學(xué)習(xí)成績應(yīng)當(dāng)由每個(gè)小組成員的成績來決定。但是在實(shí)際課堂中，尤其是處在低層次學(xué)習(xí)水平的小組，小組內(nèi)成員之間缺乏基本的交流和互助，有的不愿意與他人交流，只顧自己學(xué)習(xí)，有的借學(xué)習(xí)之名，與組內(nèi)成員嬉笑玩鬧，有的裝腔作勢，目中無人。

三、提高初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分層合作教學(xué)的策略

1.觀察是實(shí)驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

生物這門學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生平時(shí)應(yīng)注重積累和觀察。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開我們的觀察，因此，初中生物教師的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的長期觀察能力，讓觀察成為學(xué)生的一個(gè)本能反應(yīng)。例如在學(xué)習(xí)“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可讓學(xué)生觀察浸軟的菜豆種子和玉米種子，一開始只是看，然后剝?nèi)ネ饷娴姆N皮，繼續(xù)觀察，再然后用放大鏡仔細(xì)觀察子葉、胚根、胚芽、胚軸，看看它們各有什么特點(diǎn)，寫下每個(gè)階段的觀察結(jié)果。其實(shí)，這就是一個(gè)持續(xù)性的觀察過程，學(xué)生在觀察的每一個(gè)階段都會學(xué)習(xí)到不同的知識，而這一過程可以讓這些不同的知識有機(jī)地串聯(lián)起來，成為一個(gè)整體。

2.注意分層的科學(xué)性和分組合作的自愿性

分層的科學(xué)性在于教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的分組。分組合作的自愿性在于分組要充分重視學(xué)生的意見，避免學(xué)生因分組不合理而產(chǎn)生逆反情緒，影響小組合作學(xué)習(xí)效率。

3.設(shè)置不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將分層合作教學(xué)思想滲透其中

教師的教學(xué)過程不應(yīng)該千篇一律，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，并將分層合作教學(xué)思想滲透到若干個(gè)環(huán)節(jié)中。這樣做的目的是既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓教師準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，因?yàn)樵谏锓纸M實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是比較耗時(shí)的，因此教師應(yīng)嚴(yán)格把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，不能濫用小組合作學(xué)習(xí)，造成拖堂現(xiàn)象。

4.生物實(shí)驗(yàn)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與過程，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理積極的評價(jià)

首先，教師要注意結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合，并適當(dāng)?shù)仄蜻^程評價(jià)。其次，教師要注意小組學(xué)習(xí)成果評價(jià)與小組學(xué)習(xí)的參與性和積極性評價(jià)相結(jié)合，并偏向小組學(xué)習(xí)的參與性與積極性評價(jià)。最后，教師要明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公正評價(jià)，合理評價(jià)，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組著重表揚(yáng)，并指出小組合作學(xué)習(xí)中的不足。

5.注重在實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要提供學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，引導(dǎo)他們參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，鼓勵(lì)他們從實(shí)驗(yàn)探究的角度感知生命現(xiàn)象。教師要利用好學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，教導(dǎo)他們正確使用生物實(shí)驗(yàn)中的工具和儀器，通過生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地感受到生物這門學(xué)科的奇妙之處，從而培養(yǎng)他們對初中生物的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅為他們以后的生物學(xué)習(xí)奠定了良好的感情基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓他們具備了基本的生物素養(yǎng)和品質(zhì)。

在初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要注重學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，多給予他們親身體驗(yàn)感知的機(jī)會，提高他們學(xué)習(xí)生物的興趣，拓寬他們的視野，提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，要提高初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，教師就必須從自身的改變開始做起，要改變自己的教學(xué)方法，根據(jù)生物這門學(xué)科的特點(diǎn)，將分層合作教學(xué)融入整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，做到以分層合作教學(xué)思想指導(dǎo)整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，豐富學(xué)生的知識體驗(yàn)，促進(jìn)整個(gè)初中生物教育的不斷發(fā)展。

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編輯 高 瓊