新時期高中寫作教學的創新開展思路探討

黎志敏

摘 要：對于學生而言，語文寫作一直都是一個難題，并且隨著年級的升高，其難度也在上升，由最初的簡單句子仿寫變成了完全的散文和議論文，尤其到了高中，很多時候還需要寫一些實用的文章內容。而國內的高中寫作教學開展，一直遵循的教學思路都是十分簡單的引導教學，通過給予學生一定的題目和寫作方向來完成寫作，整體的實效性并不高。為此，對新時期高中寫作教學的創新開展思路進行了一定層次上的探討。

關鍵詞：高中；寫作教學；創新

伴隨著國內教育領域的不斷發展，已然衍生出了全新的教學思想，教師對于學生的主體性也給予了尊重，無論是在課堂上還是在課堂下，都給予了學生較多的寬松時間，不再對他們的學習進行多方面的約束。高中的寫作教學本身也應當在教育改革的過程中采用全新的教學手段進行教學，但是在實際的教學過程中寫作教學并不能像其他的教學科目一樣，采用一些廣泛而科學的教學手段，比如分層教學、提問教學，這些教學方法并沒有實時的教學效果，因而寫作教學需要采用一些創新的教學辦法。但是寫作教學改革存在著一定的難度，首先，高中語文教學當中的寫作教學，已然不同于初中和小學的寫作教學，它要求學生在寫作的過程中需要有一定的論點，并且要圍繞這一論點去擴展。其次，整個文章也需要有一定的結構層次，不能過于混亂。最后，高中的寫作教學十分不提倡學生的“胡編亂造”，渴望學生在表達自身觀點的過程中通過升華語言來實現深層次的寫作過程。為了較好地提高高中寫作教學效益，本文主要從教師的引領角度提出了一些創新型的辦法，以使學生的寫作不再那么困難，轉而變得較為簡單，能夠整體性地優化寫作教學效率。下面筆者就來談談高中寫作教學如何加強創新思路的培養，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、尊重學生的主體性，注重寫作思想的表達

在很多學生的作文當中，經常可以看到一些莫名其妙的詞匯，并且即使是高中生，在語句的結構上依舊存在著一定的問題，這說明高中生的寫作基本功并不扎實。而這樣的現象主要是由于國內長期的應試教育造成的，學生的主體性沒有得到較好的尊重，僅僅能在教師指定的寫作范圍和方向上進行寫作，導致最終的教學效率相當低。為了改善這樣的狀況，教師應當尊重學生的主體性，注重對學生思想表達能力的培育，并給予學生較大的寫作空間，不再對他們的寫作進行約束，以盡可能地避免各種不良行為的產生。在實際的寫作教學中，教師首先可以為學生擬定一個靈活的題目，當前的高考題目大多數時候都不會給固定題目，而是給出一個半命題或者自擬的題目類型，要求學生自主思考命題的另一半以及根據一些片段去探討相應的寫作題目，無形之中已然擴大了命題的范圍，給予了學生較多的寫作靈感。教師也可以對學生采用這種題型的引導方式，將一些片段呈現在學生面前，并要求學生盡可能地釋放思維，確定一定的命題和寫作框架，進而進行深層次的寫作。在寫作的過程中，教師可以要求學生不必太著急地下筆，可以先確定文章的寫作方向，并列出相應的提綱，接著再進行寫作。比如，在學習高中語文必修1的過程中，表達交流的內容有一部分是心音共鳴，要求寫觸動心靈的人和事。教師便可以帶領學生進行相應的討論，將每個學生觸動心靈的事兒分享給其他同學，接著便可以設計提綱，并進行接下來的寫作。

二、閱讀結合寫作，充分提高寫作的實效性

在實際的高中語文教學中，閱讀應當與寫作結合起來，兩者本身應當是一個較為全面的語文學習過程，但是在現如今的高中語文教學中，教師卻將這兩種教學內容完全地區別開來，甚至形成了不一樣的課程體系，使得很多高中學生對語文產生了較多的疑惑，甚至認為語文寫作是一門獨立的科目，雖然歸屬于語文，但是與語文課文并沒有太大的聯系。事實上，閱讀是寫作的基礎，通過對語文課文的多方面閱讀和了解，能夠使學生的寫作能力得到切實的提升，并為接下來的寫作奠定良好的基礎。為此，在新時期的高中寫作教學創新的過程中，教師應當積極地進行寫作教學創新，重新將閱讀和寫作課程結合在一起，要求在學生對課文進行閱讀之后，嘗試著寫出對課文的一些看法和認知，還可以根據課文當中較為優秀的片段去仿寫一部分內容，使得自身的寫作能力得到切實的提高。比如，在學習朱自清的《荷塘月色》時，其中有很多內容十分優美，教師便可以鼓勵學生仔細地品味這些內容，并對其中的寫作手法加以模仿，進而提高學生的寫作質量。

總而言之，高中語文中的寫作教學，在新時期課程改革的過程中面臨著相當多的挑戰，其自身也存在著許許多多的問題，為了能夠在以后的教學過程中切實提高學生的語文寫作質量，高中教師應當針對寫作教學中存在的問題進行實時的優化，并根據學生當前的成長狀況制定一些科學合理的寫作教學方法，使教學效率得到全面性的上升。

參考文獻：

[1]張磊.作文評改中的小組合作[J].河南教育（基教版），2013（5）.

[2]王新華.寫作教學中如何調動小組合作學習的積極性[J].語文學刊，2012（2）.

編輯 李琴芳endprint