當前農村小學德育存在問題與對策思考

劉俊英

摘 要：夯實農村小學學校的德育工作，應該著力建立健全德育工作機制，有效落實德育陣地化、網絡化和實效性，努力探索科學合理的德育工作基本模式，創新德育工作方法，全面推進農村小學素質教育，引領學生全面個性化發展。

關鍵詞：農村小學；德育實踐；問題；對策

在農村小學教學中有意識地融入德育教育，對學生進行良好的思想品德、行為習慣、組織紀律、愛國主義、集體主義、性格形成、心理品質、誠實守信、公正嚴明等的培養和養成，都具備很大的優勢。在農村小學中，教師可根據不同的課程、項目、方法、環境，系統地設計德育環節，有效地把德育教育滲透到教學中，培養學生團結友愛、相互幫助、堅韌不拔、吃苦耐勞、勇于克服困難的毅力品質及集體主義精神，共同提高思想品德。

1當前我國農村小學德育實踐中的困境

1.1農村小學德育教育工作開展途徑較為單一

在現階段的農村小學生思想道德教育教學中，學校通常采用疏導法和評價法開展德育教育工作，有時也會使用示范法，這些教學方法較為傾向于理論性教育，缺乏實踐性教育的作用和輔助。究其根本是學校對“理論聯系實際”這一概念沒有形成較為全面的認識，大多數農村小學不重視德育教育工作實踐活動的組織，即使組織了相關的活動，但是活動也較為形式化，難以發揮出德育實踐教育活動的價值和作用。

1.2德育評價單一，缺乏全面性

德育評價體系是否合理，直接影響德育的成敗。目前農村德育評價體系遠遠沒有城市科學合理，大部分仍然停留在是否聽話、乖巧來判斷一個學生的道德水平，簡單地在期末“思想品德”一欄中填寫一個分數，或者在總評上給一個高度概括的評價，隨意性很大，這樣的考評結果缺乏可比性、層次性和可信性，忽視了對學生的經常性評價、過程性評價，忽視了學生的自我評價、家庭和社會行為的評價，忽視了學生思想、政治、道德、心理素質等全面性評價，嚴重影響了學生德育目標的實現。

2當前我國農村小學德育實踐對策

2.1基礎德育課程，滋潤學生生活

基礎課程中課堂教學和學校生活是德育滲透的主渠道。我們積極落實核心素養在各學科課程中的整體育人原則，整合各學科教學的德育內容，結合學生的學校生活，在各學科教學和學校生活中滲透德育教學，使其不在學科中割裂，達成課程整體育人效果。校園文化是隱性的德育課程，也是催生學生德育成長的深厚土壤。我們充分利用農村學校的優勢，開發現有資源，努力營造寬容與高潔、明麗與清新的“田園教育”特色校園文化氛圍。班級中，圖書角、植物吧、榮譽臺、作品榜等個性布置，凸顯的是一墻一角皆文化。班班彰顯個性色彩，人人感受田園德育的快樂。實現了讓每一處景致都能說話，每一個角落都能潤德，每一分氣息都能熏陶。基礎德育課程將課堂教學與學校生活相呼應，在孩子們日常細微的點滴中悄然滋潤著學生的生活。

2.2建立完善的激勵機制，讓表彰成為師生持續進步的動力

鼓勵表彰的力量是巨大的。德國教育家斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵就是通過一定的方式，維持、增強學生學習的積極性。通過激勵可以使學生保持長時間的一種良好的行為狀態，而長期保持這種狀態，也就可以養成一定的行為習慣，從而培養學生的自我管理能力。將激勵機制融于學生學習、生活、活動的全過程，可以使學生在學習的全過程中情緒振奮，對向上的渴求、期待的情感保持恒定，使學生的非智力因素（學習動機、興趣、情感意志）與智力因素（注意力、記憶力、觀察力、思維想象力）在師生的共同活動中發揮作用。

2.3創新德育活動，打造農村德育活動品牌

創新德育活動，應根植本地區風土人情，應根植當下時事風向、應著力全員參與，應符合學生認知規律，應樹立“堅守就是品牌”的意識。結合時事、民風民俗、節慶假日，創造性地開展學生喜聞樂見的德育活動。如三月四月“觸摸春天”踏青、賞花、風箏節等活動、五月“端午棕香”包粽子活動、六月“歌手賽”“合唱節”等活動，九月“采果節”、十月“擁抱日”“換客節”等活動。讓德育活動能成為學生的一種期待和向往，讓學生在參與活動中潤物無聲，養德養情。

2.4推進聯動機制，讓家校社教育合力助推學生更好發展

學生的良好發展僅靠學校教育是不夠的，針對當前農村學生德育養成“5+2=0”的流失現象突出的情況，加強學校、家庭、社區的聯動教育機制十分重要。成立家長學校，做好家校聯動。分別以班和年級為單位成立家長委員會，以德育處牽頭，成立家長學校。分層次開展家長學校成員培訓，組織家長開展切合實際的家庭教育講座；定期召開家長委員會，共同商議學生學習、道德養成中出現的現象和問題，共同商議教育的辦法；定期舉行家長開放日，讓家長走進教室，體味學生的學習和生活，感受老師的工作和付出；建立教師實地家訪制度，讓老師走進學生家庭，了解學生生活環境，家庭背景，找準學生成長中的問題和困難，讓教育“對癥下藥”。建立村校聯動、社區與學校的聯動機制。當前，留守兒童現象突出，隔代教育問題多發，發揮村居組織的監管協作，配合教育十分必要。定期走進村居或者邀請村居走進校園商議、座談。村居努力建設“留守兒童之家”，豐富學生周末、假期在家的興趣活動十分有益。努力推行“代理家長”制度，組織愛心家庭開展對留守兒童的愛心幫扶，讓孩子心靈溫暖，不再孤單。

3結語

綜合上述分析可知，在農村小學教育階段，德育教育工作的優化開展對農村小學生思想品德素養的培養具有十分重要的作用。不僅能夠影響學生“三觀”的形成，為學生形成正確、健康的世界觀、人生觀、價值觀提供強有力支持，而且還能夠促使學生的思想意識和思想覺悟得到顯著提高，為將其培養成為有責任感、有品德、有素養的“三有”人才奠定堅實的基礎。因此，現階段，作為農村小學德育教育工作的重要力量，學校應當加強對學生德育教育工作的重視和關注，采用先進、有效的方法促使德育教育工作得到優化和完善，保證農村小學德育教育工作的質量和效率，為德育教育工作之花的綻放提供足夠養分和肥厚土壤。

參考文獻：

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