課程執行中校長角色的轉型

趙國弟

校長作為學校的領導核心，在當前社會轉型的關鍵歷史時期，對于學校的發展起著越來越重要的引領作用，因此，校長能力的提升和校長角色的轉型很關鍵。學校是教書育人的專門場所，教學工作是學校各項事務的中心，而教學工作最終歸結于課程的有效實施。課程不僅是學校教育思想、辦學理念的重要見證，也是學校內涵發展、教師專業化成長的主要依托，更是學生提高素質、增進能力的關鍵因素。校長是學校發展的第一責任人，在新一輪課程改革的背景下，課程實施的關鍵是校長課程領導力的提升，而這在很大程度上取決于課程的有效執行。因此，校長必須轉變傳統的思維方式，更新落后的觀念，接受最新的教育思想，提升課程執行力。

一、校長：教育思想的引領者

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。自20世紀80年代在中小學實行“校長負責制”以來，學校管理的權力重心逐漸下移，校長在獲得更多權力的同時也承擔了更大的責任，由此對校長的素質和能力提出了更高的要求。新時期的校長不僅應是合格的教育者，更應是有效的管理者和領導者。校長的辦學思想和辦學理念是學校發展的方向標，而其領導觀念和領導思想也決定著學校發展的前途。在新的時代，面對新的教育形勢，校長不僅要構筑符合社會要求的教育理念，同時也要樹立科學的符合學生需求的教育思想。

1.確立“以學生發展為本”的教育理念

隨著“以人為本”的思想和素質教育觀念的深入，改變傳統、落后、限制學生自由成長和全面發展的培養觀念成為學校教育改革的關鍵，如何在教育過程中充分尊重學生的主體地位成為校長教育思想的首要任務。學校在秉承“為學生的卓越發展而服務”的辦學理念的基礎上，根據新時期國家的教育方針和社會對學校教育人才培養的需求，進一步提出了“以學生發展為本，教育好每一位學生，讓每一位學生都能在自信、負責、快樂、成功中得到主動發展”的教育理念和“樂、健、和、實”的教育目標。學校利用廣播、顯示屏、黑板報等多種形式，向教師、學生、家長和社會宣傳學校的教育觀念，并設置專門的機構和人員對教師的執行情況進行監督、檢查，把發現的問題在教職工例會上反饋給教師，并限期及時改正。經過學校的大力宣傳，尤其是教師的切實執行，“以學生發展為本”的教育觀念已落實到學校日常管理和一切教育實踐之中，成為學校文化的重要組成部分和教師教育教學活動的主要指導思想，并得到了家長和社會的支持和擁護。

2.構建“把課堂還給學生”的教學思想

教師是教學活動的主導者，學生是教學活動的主體，教師的教學活動要通過學生的主動接受才能發揮作用。在傳統的教學模式下，教師是課堂的掌控者，學生變成了學習的“奴隸”。在新時期“以學生發展為本”觀念的指導下，教師要做好引領者、輔助者，尊重學生在課堂上的主人翁地位，充分發揮每個學生的積極性和主動性。作為校長，要利用各種教研活動和教師集會的時機，不斷向教師灌輸“教師教學主導，學生自主學習”的教學思想，在各個年級大力推行“把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生真正學會學習”的活動。學校利用課題研究，探尋適合本校實際情況的操作方式，在原有成果的基礎上，申報并立項了“小學高年級導學案的實踐研究”區級課題，并將“導學案”引入課堂，從高年級開始逐步向全校輻射，以激發每個學生的學習積極性，使他們成為課堂的主人。

二、校長：學校課程的規劃者

20世紀90年代末，中共中央、國務院發布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程，由此拉開了“三級課程體系”改革的序幕。其中國家課程是國家教育課程方案的主體部分，對于人才培養的質量和規格具有決定性作用；學校課程能夠立足學校發展的實際需要，滿足學生的個性需求。因此，校長應該在認真落實國家課程的基礎上，充分利用學校自身的優勢，積極開拓學校課程，為學生全面而富有個性地發展創設優良的條件，確保學生在完成國家課程的同時，還能借助更為豐富、適切的學校課程，展示個性，發展特長。

1.進行國家課程的校本化改革

國家課程是整個國家課程計劃框架的主體部分，是政府旨在提高教育質量的核心教育策略，它在宏觀上規定了各類課程的計劃和比例，規定了教學的內容和目標。而學校課程能夠使學校根據實際情況，對國家課程進行有針對性的實施。學校根據“滿足學生發展需求、適應學校辦學定位、達成課程改革目標”的要求和學生培養目標的實際需要，通過課程選擇、課程整合、課程補充等形式對國家課程進行校本化研究，在嚴格控制周課時總量的基礎上，以“國家課程校本化、自主課程特色化”為主線，圍繞學校“生活為源，生命為本”的教育思想構建校本課程體系，實行探究性課程、個性化課程和拓展性課程并舉。同時，整體制訂學校課程規劃，結合學生“藝體”見長的現實，開設了“陽光體育”課程，要求學生每學期都要學習兩項體育技能，參與兩種棋類活動。學校把每周的周一定為“快樂活動日”，為學生開設藝術、健身、科學等拓展性課程，以及體育、樂器、藝術人文、棋類等個性化課程，在每周二、三、四正式上課之前，先上一節陽光體育課。而且，學校還在每個年級的所有班級設置了乒乓球、羽毛球、足球、籃球課，并聘請校外專職教練任課，以提高訓練水平。為促進學生的全面發展和個性張揚，學校在自主開發校本課程的同時，也選擇性地購買課程。近年來，學校先后購買開設了國際象棋、圍棋、橋牌、小小建筑師、葫蘆絲、口琴、民族鼓、管弦樂、滬語童謠等多種課程，不僅使全體學生受益，而且還培養了一批優秀的特長生。

2.根據年級安排學生課程

發展心理學指出，人的發展具有階段性和差異性的特點，不同年齡階段、不同層次的人群在生理發展特點、心理接受能力方面均存在明顯區別，教育要遵循這些規律和特點，有針對性地開展教學。因此，學校根據學生接受能力的差異和學習興趣的不同，為每個年級安排了不同的課程，對學生進行有針對性的教育和培養。學校組織開發了“我快樂著，我成長著”系列課程，為所有年級的學生在每學期都安排一項重大活動，即一年級的“入團儀式”、二年級的“入隊儀式”、三年級的“十歲生日”、四年級的“綠色有約夏令營”、五年級的“畢業之旅”，讓學生學會做人、學會做事、學會感恩，體驗成長的愉悅。為開闊學生的眼界，學校把在校接受的科學文化知識與社會大課堂中的實踐知識相結合，增加了以社會實踐和各種主題活動為內容的校本課程；在春秋游的基礎上，每學期還要進行一次社會考察活動，組織學生走進博物館、企業、敬老院等，感受不同的生活經歷，增加對社會的了解。

三、校長：教學創新的實踐者

校長作為教學創新的領導者、實踐者，不僅需要具有先進的教育思想和育人理念，而且應具有改革創新教學實踐的精神，在傳承原有教學精華的基礎上，結合時代特點和學校實際，進行有的放矢的教學改革。校長要以身垂范，指導全體教師總結教學經驗，領悟新的教學思想，實踐新的教學方法。

1.改革教學管理方式

課堂是教學創造活動的來源，學校教育最核心的環節就是課堂教學。任何教育教學的改革，只有在課堂上才能得到落實，校長教學創新的實踐也要通過對課堂教學活動的改革才能體現出來。作為校長，應經常深入課堂聽課、評課。通過聽課，既關注教師教的狀況，也關注學生學的情況，關注師生雙邊活動的開展，掌握課堂教學的第一手資料，研究如何改進教學，提高課堂效率。校長在聽課后應進行及時的評課，面對所有學科的教師，從不同的視角，發現課堂教學活動中的實際問題，督促教師轉變教學方式；利用通識性指導，關注學校教學工作中存在的整體性和普遍性問題。校長要通過聽評課，促使教師從傳統的科學文化知識的傳授者轉變為現代教學的組織者和引導者。例如，建議在語文教學中完成三件事：首先，讓每個學生認真通讀課文一到兩遍，學會文中的生字、新詞，弄懂課文大意；其次，了解課文主要內容；最后，要求學生帶著問題自行預習，并與同桌交流討論，培養學生的語文能力。在數學教學中，教師要給予學生更多的自主性，讓他們參照課本例題，自主學習并探究解題方法，然后交流學習成果，使每個學生的思維都能活躍起來，每個學生都有學習體驗和探究思考的機會。

2.變革教學指導模式

新一輪課程改革對學校教育提出了更高的要求和目標，這要求校長在領導教學的過程中，要引領教師團隊深入理解本校質量追求和發展目標，認真開展有針對性的教學研究，掌握新課程背景下的教學新特質和教學基本環節的新要求，以確保教學沿著正確的軌道前進。為此，校長要帶領教師，針對不同學科的內容特點，發揮教師在教學設計與實施過程中的作用。教學的目的是使學生接受教師講授的文化知識。在教學過程中，教師要根據學生的反饋隨時進行調整，校長要引導教師采取有效措施提高學生學習的積極性、主動性。例如，在語文教學中，筆者提出了大語文觀的思想，即語文課要培養學生“好讀書、善表達、寫好字”的習慣與能力，在每節課上課之前要安排學生演講，并依據語文教材請書法家寫字帖，讓學生練習書法。

3.創新學生學習方式

教學的改革與創新不僅需要科學的理念和高效的方法，而且要使學生快樂學習、健康成長。為積極響應教育改革，減輕中小學生過重的課業負擔，國家著力提出了為中小學生“減負”的要求。為此，學校在保證學生學習成績的基礎上，積極采取措施減輕學生的學習負擔。為真正把分層教學和因材施教落到實處，充分尊重每個學生的學習水平，學校實施“超市作業”方式，即語、數、英等學科的作業按照難度劃分為必做題與選做題。每個學生在完成必做題后，可以挑選適合自己能力的作業。對于學習特別困難的學生，則單獨給他們布置適合其水平和能力的作業，而且每次考試，教師都要單獨為這些學生出題。這既能讓不同發展水平的學生在自己的“最近發展區”內獲得提高，又能讓優秀的學生得到更好的發展，還能讓學習困難的學生有所收獲、樹立自信，從而使每個學生都能夠快樂地學習。

四、校長：教學資源的拓展者

改革是一個復雜、動態、消耗資源的過程，需要形成一個組織，其中也包括學校可能擁有取得改革成功所需要的所有專家和資源。如果學校能夠充分利用外部資源，改革的過程就會更加容易，成功的可能性也就越高。校長的課程執行力僅僅依靠校長和學校是很難完成的，它離不開社會各界的支持，離不開學生家長的密切配合。

1.有效利用家長資源

家庭是學校最重要的合作伙伴，在教學改革中，應該本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長對學校課程改革的理解、支持和主動參與，并充分利用他們的職業、經驗優勢，補充學校課程資源的不足。家長所從事的職業是學生認識社會的一扇窗口，能夠為學校教育教學提供多種支持和服務，利用家長的職業優勢來配合學校教育教學活動能產生倍增效應。而且，不同的家長有不同的興趣愛好，將這些家長的優勢資源整合到課堂教學中，就能取得意想不到的效果。學校有一些非常熱心公益事業且有一定能力的家長，他們很愿意為學校服務。學校根據具體的情況和實際需要，安排特定時間，請家長登上講臺作為老師，設計和安排各種有趣的教學主題和內容，帶給學生全新的課程體驗，使學校課程、社會課程和學生生活有了更好的融合。其中有作家、心理專家、京劇藝術票友和體育明星等，學校就地取材，聘請他們擔任學校發展的志愿者，為學生開設相關課程。有一批以臺灣媽媽為主的生命教育志愿者，她們為學校義務開設生命教育課程，迄今已有10個班級開設此課；還有一批具有一定教育經驗、愛講故事的媽媽為學生開設了故事課程等。

2.充分發揮社區力量

學校是社會大系統中的一個子系統，與外界存在著千絲萬縷的聯系，外界的各種因素都會對學校產生不同程度的影響。學校不能將自身封閉起來，而應該以敞開的心胸與外界建立緊密的聯系，充分利用一切有利的因素。隨著學校和社區聯系的日益密切，社區擴大了學校教育的基礎，通過創造和優化育人環境使學生在學校所學的知識得以應用，促進學生自由、健康地發展。學校密切聯系社區，有效利用他們的力量補充教學資源，開設了以“基于國際社區背景下的學校拓展小學生國際視野的深化研究”為主題的校本課程，通過“各國汽車大不同”“世界餐飲文化”“世界服飾文化”“世界建筑文化”課程和基于社區背景的“學習包”，鼓勵學生走進社區，發現國際元素，立足學校，放眼全球，拓展國際視野，提升審美情趣。學校還組織學生走進企業、走進軍營，通過這種方式讓他們更多地接觸社會、了解社會，從小培養他們良好的勞動意識和社會責任感。

總之，校長對課程的領導，關鍵在于把握學校教育的本質，善于在實踐中發現問題、研究問題和解決問題。在此過程中，校長要提升自己的理論水平和實踐能力，加深對課程改革理念的了解，不斷反思本校的實踐做法；深入教學第一線，注重課堂觀察，提升校長的教學指導能力；培養教師團隊的主動精神、問題意識，提高他們的專業發展能力；加強與校外力量的溝通和合作，把各種資源要素調動起來，在課程改革的實踐中發揮最大的作用。

（責任編輯 張慧籽）