基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革模式探討

鄒蘭

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開放性也在逐漸提高。基于開放性思維創(chuàng)新初中英語教學(xué)，從多個(gè)方面入手將開放性思維融入初中英語教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變了初中英語教學(xué)的目標(biāo)與方向，提高了英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語語言素質(zhì)。

一、基于開放性思維改革初中英語教學(xué)氛圍

其一，教師要重視師生關(guān)系。師生關(guān)系是開展初中英語課堂教學(xué)的基石。在英語課堂活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的開放性。為實(shí)現(xiàn)這一目的，需要教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教師要深入學(xué)生群體，花時(shí)間融合到學(xué)生的日常生活與教學(xué)中。此外，教師還要在教學(xué)中將書中的知識(shí)引入實(shí)際生活，促進(jìn)初中英語教學(xué)更加生活化。

其二，教師要重視師生的課堂互動(dòng)。師生進(jìn)行良好的互動(dòng)，能使課堂更加活躍、開放。只有在開放的課堂中，學(xué)生才能主動(dòng)與教師共同探究英語的學(xué)習(xí)。比如，在How often do you exercise？一課，教師可以提出“How often do you read an English book？”的問題，借助師生互動(dòng)了解學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還讓學(xué)生熟悉了句式。還可以提出“How often do you play basketball/football？”等貼近課本教學(xué)內(nèi)容的問題，通過師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，并與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生互動(dòng)。有的學(xué)生可能會(huì)說“I dont like sports”，這時(shí)教師不要因?yàn)閷W(xué)生一句話回避了體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)主題而感到懊惱，而是可以順著學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生拓展話題，這樣就不會(huì)因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容而限制了學(xué)生的表達(dá)。而為了加深學(xué)生對相關(guān)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師還可以將課堂設(shè)置在戶外，通過開展活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)習(xí)英語的氛圍足夠開放，才能使學(xué)生開放地學(xué)習(xí)英語并喜歡學(xué)習(xí)英語。

其三，結(jié)合探討式開放性思維教學(xué)法，拓展學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生以小組討論的方式來開展相關(guān)的探究。這樣，一方面，能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的；另一方面，可為學(xué)生提供更多空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)。

二、基于開放性思維改革初中英語教學(xué)內(nèi)容

其一，教師要積極整合英語教學(xué)內(nèi)容。英語課本內(nèi)容豐富，教師要從學(xué)生的英語能力入手分清英語教學(xué)內(nèi)容的主與次，適當(dāng)添加課外內(nèi)容，刪減課內(nèi)內(nèi)容，促進(jìn)課本與生活的融合。語言來源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，將知識(shí)逐漸內(nèi)化再應(yīng)用于生活也是當(dāng)前新課改的重點(diǎn)實(shí)施內(nèi)容。因此，教師不應(yīng)該單純地局限于教材，而應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，整理出知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生了解與教材中的英語學(xué)習(xí)相關(guān)的一些知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)Im going to study computer science一課時(shí)，教師應(yīng)對整節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整理，如“I want to do”“What do you want to be” 等句型，以此幫助學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)用法。

其二，教師要積極結(jié)合英語文化實(shí)施教學(xué)。了解英語國家的文化能夠提高學(xué)生的語言理解能力，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，并使學(xué)生的思維更加靈活。比如，在When was he born？一課，教師可以跳出課本，給學(xué)生展示下列更加生活化的對話，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的重要性。

A： Hello， Mary. I'm so glad you could come.

B： Thanks for inviting me. And happy birthday， Jim.

A： Thank you.

B： Here， I brought a little gift for you.

A： Oh， thank you so much. Come on in and take off your coat. The others are in the big room. There， let me have your coat.

B： Thanks. Is everyone here already…

這樣的對話經(jīng)常出現(xiàn)在生日派對上，使用這樣的課外內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更容易融入語境，在開放性教學(xué)內(nèi)容的支持下成為英語知識(shí)的應(yīng)用者。

其三，在開放性思維的初中英語教學(xué)模式中，還要求教師進(jìn)行行為式開放思維教學(xué)，即教師可以利用肢體語言，向?qū)W生表達(dá)描述的重點(diǎn)，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)該想盡一切辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的開放性思維水平。例如，在If you go to the party， youll have a great time！一課，當(dāng)教師提及“I think Ill take the bus to the party.”“If you do ，youll be late.” 這樣的句子時(shí)，就可運(yùn)用肢體語言加強(qiáng)語言效果，如原地奔跑、招手等動(dòng)作，以表示追趕公共汽車而未能追上的遺憾，可用“Oh， Ill be late！”來加深學(xué)生對語言的理解。此外，為了吸引學(xué)生的注意力，還可以將活動(dòng)植入課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)表演的過程中學(xué)習(xí)英語。

三、基于開放性思維改革初中英語教學(xué)模式

其一，在初中英語課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用教學(xué)手段，讓開放性教學(xué)內(nèi)容的作用發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠借助英語學(xué)習(xí)而形成英語思維，并能夠?qū)Ρ戎杏⑽幕l(fā)現(xiàn)英語的精髓。比如，在講解Im going to be a basketball player一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“be going to”的句式。教師可從文章的題目入手，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索一個(gè)適當(dāng)?shù)那嗌倌觋U述夢想的視頻，以此來開放學(xué)生的思維，提高英語課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)還使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，樹立遠(yuǎn)大理想。

其二，提升開放性思維的初中英語還需擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開辟適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語已普遍應(yīng)用于各種生活場合，而各種新的英語詞匯也層出不窮。在課堂上，將新興英語詞匯引入教學(xué)，可拉近教師與學(xué)生的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“money”的詞匯時(shí)，教師可相應(yīng)拓展內(nèi)容，如向?qū)W生介紹“ABC（中國農(nóng)業(yè)銀行）”是“agricultural bank of China”的縮寫等，將更多生活常識(shí)應(yīng)用于英語教學(xué)，可有效地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，將英語學(xué)習(xí)延伸至課本之外。

其三，提升英語學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。例如，在Have you ever been to a museum？一課，教師可借助英語學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，事先確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，如“water park”“camera”等，讓學(xué)生充分掌握現(xiàn)在完成時(shí)的表達(dá)方式，熟練“have（has）been to…”的用法，掌握現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的用法與含義。在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師也應(yīng)結(jié)合課前自學(xué)、課中學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)三大模塊，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

綜上所述，英語是一門世界通用語言，是一種可讓學(xué)生思維更加開放的語言工具。基于開放性思維打造開放性的初中英語課堂，突出英語的實(shí)用價(jià)值，有助于通過英語教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，使其最終掌握英語這一工具服務(wù)于生活與實(shí)踐。

（責(zé)任編輯 郭向和）