從英語閱讀授課談學生良好品德的養成

李娟+趙東瑛

教師對學生的教育，不僅僅是傳授知識、技能，還要影響其品行，幫助他們養成正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，教師在教學過程中，要注重對學生思想品德方面的教育，即德育。就英語學科而言，德育是指教師在向學生傳授語言知識和語言技能的過程中，通過自身的修養和示范，激發學生的學習興趣，幫助其形成學習規范，逐步養成自主學習、終身學習的習慣，與此同時，還要注重對學生進行我國優良傳統和社會主義核心價值觀的滲透，強化其愛國意識和民族自信心。

教師在教學過程中，要根據教材內容，制訂明確具體的教學目標，在課堂授課過程中，教師要設計出詳細的具有可操作性的實施步驟，從學生的接受能力、師生互動、客觀條件等方面進行考慮，既要實現目標，又要避免主次不分。高中英語教材中有相當多的內容均有利于學生養成良好的品德，但是需要深入挖掘其主體內涵，這就要求教師根據各單元的主題確定相關的目標。例如，在人教版必修四的Unit 2 A pioneer for all people ，筆者確定的德育目標是：（1）使學生學習袁隆平優秀的人生觀和價值觀，了解科學家優秀的人格品質，指導學生的人生規劃；（2）了解袁隆平的夢想，激發學生的愛國主義精神，將社會主義核心價值觀在英語閱讀教學中滲透，推動學生核心素養的構建，體現英語學科的育人價值。筆者從以下幾個方面著手進行合理有效的德育滲透。

第一，在核心話題導入中滲透。筆者在設計話題導入時，以單元話題為切入點，激發學生愛祖國、愛辛勤付出，將學生日常享受的美食與非洲孩子的現實生活進行對比，引起學生的情感共鳴，得出結論“Individual kindness is not enough”。把社會主義核心價值觀中的互助滲透其中，以此達到教書育人的目的。

第二，在背景介紹中滲透。教師還要善于將教材中蘊含的各種人文內涵與當前社會所面臨的社會現實相結合。在閱讀教學中介紹相關背景知識，將美國作家布朗的《誰要養活中國人》與袁隆平的個人事跡形成對比，讓學生切實體會到作者的真情實感，從而受到啟發和激勵，在潛移默化中受到主人公的感染，對其形成正確的人生觀和價值觀起到良好的促進作用。

第三，在特定情境中提升學生的核心素養。學生對于新知識或新事物的接受，需要一個過程，德育的滲透不僅需要過程，更需要給學生創造一個寬松的、適合其身體力行的情境。因此，在課堂設計中，筆者讓學生進行角色扮演，用情景對話的形式，朗讀袁隆平的頒獎或獲獎感言，進一步鞏固所學的內容，促進學生對袁隆平個人事跡的理解、體驗和記憶，提升了學生感受成功的體驗。創設道德情境能讓學生在真實的環境中去體驗和感悟德育。

第四，建立課堂中的多元評價模式。對學生進行德育滲透時，教師可以采取小組討論和交流的方式，把學生分成幾個小組，每個小組的主題各異，通過小組成員之間的交流和碰撞，提出相關的例證，這需要成員之間的合作互助，有利于提升學生的團隊精神和與他人共事的能力。筆者在讀后環節設計了以下問題：（1） What kind of person do you think Yuan longing is？（2）What quality makes Yuan longping a pioneer for all people ？學生圍繞這兩個問題進行討論，最后分析總結出各自的觀點，在此基礎上，引進小組互評和教師點評環節，適當激發學生的競爭意識，促進師生之間的感情交流，不僅能營造出快樂和諧的課堂氛圍。教師的激勵性評價還能增強學生學習的信心，促進學生學習能力的發展和學習習慣的養成。

第五，利用關鍵句對學生進行情感滲透。在學習外語的過程中，情感體驗和認知技能同等重要。所以，在教學過程中，教師要對情感進行處理，做到聲情并茂。而語句尤其是關鍵語句的剖析，能加深學生對內容的理解，促進其對思想感情的體驗，這能使學生受到熏陶。比如， Just dreaming for things cost nothing.筆者就進行發問：What kind of dreams cost nothing ？ What kind of dreams does cost something？ 從而激發學生對夢想的發散性思考。教師在教學中應緊緊抓住這些關鍵語句進行文本賞析。

最后，英語教學中進行德育工作要注意以下幾點：一要注意選材的科學性。要體現社會主義核心價值觀，滲透積極的價值觀；滲透愛國主義精神，體現時代感。二選材要符合學生的需求。我們處在一個信息多元化的時代，學生的信息量非常大，而且高中生的自我意識逐漸增強，對所接觸到的信息會進行篩選，教師在進行德育滲透時，要避免引發逆反心理， 換位思考 ，理解和尊重他們的思想感情。三要注意延續性。對學生而言，德育滲透不是終點，而是新一輪閱讀和思考的起點。因此，教師可設置開放性的作業或者延伸閱讀，鞏固課堂成果，提升英語核心素養的水平；也可建立課外閱讀檔案，強化課外德育的滲透。