巧用多媒體激發學生的學習興趣

趙虹穎+劉洪波

摘 要：培智學校對于培智學生的教育應該以生活實際為主。根據七年級的語文教材特點，筆者設計了一節以“保護環境，不亂扔垃圾”為主題的生活語文課。運用多媒體進行教學，借助學生喜愛的動物形象（小猴、小豬、小兔、小鳥），教育學生熱愛大自然，保護大自然，真正體現“教育即生活，生活皆教育”的教學理念。

關鍵詞：多媒體；學習興趣；保護環境

美國當代心理學家威廉·格拉瑟在《了解你的學生：選擇理論下的師生共贏》一書中提到：“只有當你想讓學生做的事情更能滿足學生的內容需求的時候，學生才會按照你說的去做。”培智學校的學生注意力大多以短時注意、無意注意為主，他們的記憶總呈現出識記慢遺忘快的特點，感知覺方面存在感知速度慢、范圍小，缺乏恒常性的特點。多媒體是一種集聲音、文字、音頻、視頻于一體的教學輔助手段，培智學校語文課堂中合理運用多媒體進行教學，可以調動學生的多種感官，讓學生身臨其境，真正參與到學習過程中，保證學生的學習內容和時間。本文以《小溪生病了》這篇講讀課文為例，簡要敘述教學過程。

一、寓教于樂的課堂教學

1.多媒體創境，構建故事課堂

鈴聲響起，故事課堂拉開帷幕。我皺著眉頭說：“同學們，你們生過病嗎？”“你們都得過什么?。可‰y受嗎？”“老師聽說，在森林里有一條美麗的小溪，它生病了，我們一起去看一下，好嗎？”多媒體展示清澈的小溪潺潺流淌，“你們看，真是一條美麗的小溪?。÷?，這條小溪水在唱歌，你能學一下小溪水是如何唱歌的嗎？”學生在音樂的引導下開始進行溪水聲的模仿，“嘩啦啦、嘩啦啦…”“咦？小溪水沒生病??？”班上的良良說，“老師你快看，來了許多小動物?！蔽依^續聲情并茂地講述著：“小河邊上住了許多小動物，小兔往小溪里扔紙屑，小猴往小溪里丟果皮，小豬往小溪里倒垃圾?！睂W生根據我展示的圖畫，展開想象。隨著動畫的輔助，整個課堂都似乎沉浸在動畫王國中，我和學生似乎都搖身變成了森林里的小動物，都沉浸在動物世界里，展開想象的翅膀。

2.多媒體引航，渡重點、難點

“過了一段時間，小溪水變了，變得黑黑的，臭臭的?！蔽依^續引導，“同學們，小溪水真的生病了！如果生病的是你，你的家人會怎么辦？”“找醫生，吃藥、打針、住院?！睂W生的熱情完全被調動起來了，尤其是二組的學生還表現出了不喜歡吃藥、不喜歡打針的表情。我繼續引導學生，“小溪水生病了，小動物什么表現？”“小動物請來了森林小醫生，小醫生說：‘你們自己就是醫生?！薄盀槭裁瓷轴t生說小動物自己就是醫生呢？”這個問題有點深奧，大多數學生回答不上來，我降低難度提問：“平日里活潑、快樂的小溪為什么生??？”通過多媒體課件的引導，小尚同學連忙說：“小動物往溪水里丟垃圾?！薄昂芎茫绻游锊焕^續往溪水里丟垃圾，小溪的病是不是就會好了？”艾格同學接著說：“是啊，都是他們丟垃圾才讓小溪變得黑黑的，臭臭的！”“明白小溪生病的真正原因，小動物們應該怎么做呢？”通過一連串的反問，學生自己學會了課文，想明白了重難點?！靶∠『昧?，小溪水想對小動物們說什么？”從而總結出大自然是我們賴以生存的環境，保護環境是每個公民應盡的責任，每個人都要保護環境。

二、課后評析

喜歡聽故事是兒童的特點，故事是兒童認識世界的門戶。培智學校的語文課堂通過講故事的形式，結合新穎的多媒體展示，營造了一個良好的學習氛圍，學生仿佛沉浸在故事里，沿著教學思路，輕松地學習，愉快地接受新知識，教師化繁為簡，真正將知識講到學生心里去。

培智學校的語文課堂教學融入多媒體，其優越性不容置疑。本節課從前期制作與設計到教學實際，比較符合培智學生的心理特點，學生一直興趣滿滿，注意力集中。一組學生能夠較好地跟隨課文，沿著問題主線積極回答；二組、三組學生被可愛的小動物和鮮亮的ppt課件所吸引，能夠回答教師提出的比較簡單的問題。故事課堂結合多媒體進行教學能夠有效提高教學質量，幫助培智學生學好語文，為他們能生存、會生活打下良好的基礎。

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