初中語文作文教學方法探究

于艷潔

摘 要：作文能提升學生的語言表達能力，也是一種書面的表達形式，能夠將語文教學中的語句用簡化的形式充分展現。作文同樣也是語文教學中的難點和重點，作文教學是對學生綜合能力培養的一種教學方法。隨著新課改的實施，語文作文教學在課堂中變得尤為重要，初中是學生邁向大學的關鍵，一定要提高學生作文的寫作質量，才能保證語文教學的順利開展。

關鍵詞：初中語文；作文教學；教學方法

語文教學中作文占很大的比例。寫作是語文知識能力的一種體現，將知識內容全面擴充和展現，也是對知識進行積累和總結的一種表現方法。初中生只有更好地掌握知識，充分利用身邊的有效資源，才能提高寫作水平。在做好課內知識積累的同時還要做好課外累積，這也是提升寫作的一種方式。因此，教師要嚴格指導學生寫作和評閱作文。

一、引導學生積累知識

作文寫作水平的高低與平時積累積有一定關系。語文教學中作文是學生的一大難題。學生的語文知識表達能力存在欠缺， 對寫作就會造成局限性。在語文作文寫作訓練時， 教師要將課本和閱讀作為主線，將聽說貫穿于寫作實踐。教師要引導學生對課外以及課內知識進行積累，讓學生摘抄和剪貼文章中出現的好詞好句，在平時與人的交流時遇到好的句子要將其銘記于心。例如，冬天可以借助古語“冰凍三尺，非一日之寒”的詩句對冬天的景物賦予生命力和靈動感，才能抒寫自己的情感，讓讀者更了解冬天。從形式上要細心構思，使自己的結構藍圖得以實現。在筆法上要從細處落筆，選取細節加以描繪，力求詩意盎然。語言上要清新流暢，多采用比喻、擬人等修辭手法，使作文更有氣勢。

二、結合自然生活，提升學生的寫作水平

自然生活是多種形式的，教師要培養學生多觀察、勤思考，對提高寫作水平有很大的幫助。教師要引導學生結合自然生活尋找關于語文教學的知識點， 鼓勵學生從社會實踐中了解語文。例如，春天到了， 教師要帶領學生到自然界中去感受春天， 觀察自然界中的花草樹木，引導學生組織語言形容春天， 讓學生針對“春天”寫出抒情文章。因此， 學生就會根據自己的觀察描繪出“春景圖”。觀察春天的景物不能局限于外部， 還要抓住內在的特點。再如，教師讓學生寫冬天的小草， 學生就要觀察小草并不美的外表一直到根部， 用學過的詩句“野火燒不盡， 春風吹又生”來形容小草堅忍不拔的精神。同樣，描寫人物也是一樣， 外表的平凡更能體現出人物的美好形象， 以英雄人物為例，更能表現出他的偉大與堅強。

三、用吸引人的作文標題展現個性

標題就是作文的主線，也是學生最先接觸到的視覺點。所以，好的標題才能吸引人的眼球，引發讀者的真實情感。初中階段的作文大多由學生自己擬定題目，能夠鍛煉學生對語文知識的概括能力。擬定作文題目是指學生根據自己的構思，將語文知識細化到作文題目中加以概括，擬定題目可以借助多種修辭方法。第一，采用比喻、引用、借代、對偶等來擬定題目，這樣的題目會顯得頗有藝術風采，如比喻的修辭手法有《畫卷式的人生》《一把神奇的鑰匙》《生活中的跳板》。第二，在擬定這些題目時可以巧設懸念，初中生對懸念能產生興趣，因此，在作文標題中巧妙地設置一些懸念，就能令人浮想聯翩，還可以增加文章的色彩，如《嫉妒+？=成功》《怪言+怪形=？》等，這些都展現了學生的個性。第三，學生在作文題目的擬定中更要突出自己的個性，為讀者展示不同的文章情感，更能展現個性的標題，如《創新不等于非主流》《硬幣豈止兩面》等。文章標題就是文章的眼睛，學生應該學會用一雙美麗明亮的眼睛來吸引讀者。

四、激發學生寫作興趣，讓學生激情洋溢地寫作

想要提高寫作水平，最主要的就是勤于寫作。寫作也是一項技能，要融入實踐練習中，這就要求教師在教學過程中及時引導學生提升寫作興趣和寫作熱情。例如，教師在講授《會搖尾巴的狼》課文時，要求學生分角色朗讀課文，分別讓兩名學生扮演狼和羊，讓學生親身體會角色的動態變化，運用不同的閱讀語調，還要讓學生做出狼和羊的表情變化。之后，教師就可以讓其他學生觀看狼的表情。教師可以提示學生，狼在“餓極”的情況下，突然看到羊會是什么樣的表情，從而引導學生根據表演寫出作文，從而讓學生喜歡上閱讀和寫作。

語文教學中作文是重點內容，教師要教會學生運用寫作技巧提升寫作水平，采用不同的修辭手法寫出更高層次的作文，不斷探索有效的作文教學方法，提高學生的寫作技巧，為學生的語文寫作打下牢固基礎。

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