試論編織活動(dòng)在幼兒園開(kāi)展中的研究

摘 要：在《3-6歲幼兒指南》中，對(duì)于幼兒教育，希望采用更加積極、個(gè)性的教學(xué)方式，通過(guò)一些不同的表現(xiàn)讓幼兒去探索這個(gè)世界，讓他們獲得更多的知識(shí)，體驗(yàn)更多的快樂(lè)。而編織活動(dòng)是一項(xiàng)很傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以讓幼兒提高他們的動(dòng)手能力，激發(fā)他們思維的活躍性，讓他們?cè)诓僮髦腥ソ鉀Q更多的問(wèn)題，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：編織材料 藝術(shù)熏陶 豐富多彩 審美情趣

編織是一項(xiàng)很民間的藝術(shù)活動(dòng)，在現(xiàn)在的幼兒園教育中，也開(kāi)始把它深入其中了，編織課程的帶入，對(duì)提高幼兒的審美和動(dòng)手能力有著很重要的作用。國(guó)家的經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，為了能夠?yàn)樯鐣?huì)做出更多的貢獻(xiàn)，就要從幼兒開(kāi)始抓起，利用編織活動(dòng)，讓幼兒對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生一種認(rèn)同感，而這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承起著推動(dòng)作用[1]。

一、編織活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的作用

在幼兒園教學(xué)課程指南中提出，為了能夠讓孩子了解更多的傳統(tǒng)文化，感受我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，對(duì)于編織這類多元文化的教學(xué)是一個(gè)必然。幼兒能通過(guò)編織材料的運(yùn)用來(lái)觀察很多不同物品的編織形態(tài)，這樣他們的大腦開(kāi)發(fā)有著促進(jìn)作用，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力[2]。在編織活動(dòng)的影響下，讓幼兒在生活實(shí)踐的體驗(yàn)中去感受編織所帶來(lái)的魅力，從而逐漸提高他們的審美。在傳統(tǒng)藝術(shù)中，編織活動(dòng)屬于一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的活動(dòng)，在整個(gè)編織中，可以提高幼兒的注意力，讓他們的眼睛和手能夠同時(shí)被使用，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，編織也需要很強(qiáng)的注意力，需要用心去觀察，對(duì)編織過(guò)程進(jìn)行正確的步驟排序，加上多媒體的存在，可以讓編織活動(dòng)更加的形象，也讓編織課堂更加的有趣。

二、在幼兒園中開(kāi)展編織活動(dòng)的方法

1.參觀編織作品，提高幼兒對(duì)編織的興趣

幼兒對(duì)某件事情的興趣不是天生就存在的，而是通過(guò)后天的激發(fā)和引導(dǎo)。從心理學(xué)角度來(lái)看，幼兒的所有反應(yīng)都是無(wú)意識(shí)的，他們的注意力非常不穩(wěn)定，這種不穩(wěn)定就會(huì)伴隨這情緒的交錯(cuò)，只有讓他們對(duì)事物產(chǎn)生興趣，他們才能在一種興奮的狀態(tài)中參與到活動(dòng)中[3]。在進(jìn)行編織教學(xué)時(shí)，老師可以先讓幼兒進(jìn)行參觀編織作品，比如用毛線編織出來(lái)的辮子、竹葉編織出來(lái)的蜻蜓、塑料編織的裙帶等，讓幼兒在一個(gè)欣賞過(guò)程中逐漸產(chǎn)生對(duì)編織的興趣。這種方式就是從意識(shí)中去指引他們走進(jìn)編織活動(dòng)中，激發(fā)他們?nèi)ピ囈辉嚨男膽B(tài)，讓他們?cè)谕鎯旱倪^(guò)程中去體會(huì)編織所帶來(lái)的快樂(lè)，從而完成老師所布置的教學(xué)任務(wù)。

2.創(chuàng)造編織環(huán)境，提供機(jī)會(huì)

在進(jìn)行編織環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，老師一定要注意幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不是把教學(xué)的重點(diǎn)放在他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度上，時(shí)刻要從幼兒的興趣愛(ài)好出發(fā)，讓他們從心里去接受這樣的教學(xué)活動(dòng)，老師只需要正確的對(duì)他們進(jìn)行指引，滿足幼兒們的需要。如果老師選擇的是幼兒比較陌生的內(nèi)容，那么他們?cè)诶斫馍暇蜁?huì)很困難，也不知道怎樣進(jìn)行下手，這對(duì)于他們好奇心的激發(fā)是沒(méi)有任何幫助的，也無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性[4]。為了能夠讓幼兒從一開(kāi)始就感受到編織活動(dòng)的魅力，老師可以從民間故事開(kāi)始入手，例如：給幼兒們講講民間的“捕魚(yú)神器”，它就是通過(guò)編織而成的，包括爺爺奶奶輩的椅子、背簍等都是編織而成的。為了能夠讓幼兒感受編織的氛圍，老師可以專門(mén)設(shè)立一塊編織環(huán)境，讓幼兒能在里面自由活動(dòng)，根據(jù)視頻、書(shū)籍、老師講解來(lái)編織更多自己喜歡的東西，或者是讓他們自由發(fā)揮，給媽媽編織手鏈，給女同學(xué)編辮子等，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊畜w現(xiàn)自己的個(gè)性，老師也應(yīng)該多給予他們這樣類似的機(jī)會(huì)。

3.展示編織作品，體驗(yàn)成功的喜悅

在進(jìn)行編織活動(dòng)結(jié)束后，老師可以讓他們對(duì)自己的作品進(jìn)行展示，以這樣的方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最好的激勵(lì)就是老師的評(píng)價(jià)，而老師就需要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行不同的分析和評(píng)價(jià)，在穩(wěn)定他們內(nèi)心的同時(shí)，還不讓他們失去對(duì)編織的興趣，讓他們時(shí)刻保持一種新鮮感，以最大的熱情投入到編織活動(dòng)中[5]。幼兒作品的展示，能促進(jìn)他們之間的友誼，在展示的過(guò)程中可以一同分享自己的故事，讓他們相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，從而不斷的提高自己。除此之外，老師也可以讓他們把作品帶回家，讓家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)需要給孩子的作品給出肯定，這樣不但可以增強(qiáng)他們的自信心，而能讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解幼兒在園的情況，從一定程度上也促進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒園和諧關(guān)系的形成。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上的闡述和分析，幼兒園在進(jìn)行編織活動(dòng)時(shí)，一定要從激發(fā)幼兒的興趣開(kāi)始，了解他們的興趣愛(ài)好，讓他們對(duì)編織活動(dòng)的有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和了解。在編織教學(xué)中，老師應(yīng)該從簡(jiǎn)到繁，從易到難，通過(guò)這樣的一個(gè)順序，慢慢的循序漸進(jìn)，逐漸深入到教學(xué)中，讓幼兒在編織活動(dòng)中既玩的開(kāi)心又能學(xué)到更多的知識(shí)，這對(duì)他們?nèi)姘l(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，而這也是幼兒編織活動(dòng)教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱萍. 如何有效的開(kāi)展幼兒園科學(xué)活動(dòng)——讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)科學(xué)[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，10：71.

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作者簡(jiǎn)介

秦玲玲（1993年5月）女，漢族，籍貫，江蘇鹽城，目前職務(wù)：幼兒園大班班主任 當(dāng)前職稱：二級(jí)教師 學(xué)歷 本科 研究方向：幼兒教育方面的研究。