金融危機下高校工商管理教育的思考

摘 要：從目前我國工商管理的工商管理專業的教學安排來看，主要針對的是成熟企業經營管理模式的研究，其中對如何創業與企業破產清算方面卻甚少提及，這對于學生職業規劃有一定的制約，產生不利的影響。為了向社會輸送綜合型的工商管理人才，尤其是在當前的金融危機環境下，高校的工商管理教育有必要提高學生的危機管理意識。

關鍵詞：金融危機 高校 工商管理 教育

伴隨著全球金融危機的大爆發，越來越多的人意識到，即便強如華爾街，代表著美國經濟最強影響力的金融市場和金融機構，如果沒有足夠的危機管理意識，也無法抵擋金融危機的席卷。然而在我國的高校工商管理教育中，主要還是針對成熟企業的經營管理進行研究，并沒有涉及到創業與破產清算等企業危機處理的教育，這也就表明了我國高?，F如今的工商管理教育存在一定的弊端，有可能導致學生在金融危機下顯得無所適從，缺乏積極的應對能力，不可避免的給企業帶來損失[1]。因此，筆者認為在當前的金融危機環境下，要積極正視現階段高校工商管理教育的弊端，并針對其作出一定的改革，通過加強創業教育、危機教育與實踐教學，促進學生綜合管理能力的提高。

一、現階段我國高校工商管理教育暴露的問題

從當前我國高校的工商管理專業課程安排來看，不難發現其教學內容的重點更加傾向于為企業制定戰略以及對企業內部進行管理這幾個層面，甚少會提及到企業創業之初的管理內容，比如工商注冊、登記、稅務管理等事項；而且也沒有提及到企業將要破產的應對方法以及危機管理等，這樣的課程安排對于學生今后的發展而言，會有一定的制約影響。任何事物都是在誕生至滅亡的過程中逐步得到發展的，企業也亦如此。然而現在的高校工商管理教育卻將企業發展的重要階段割裂開來，單單將企業的運營階段提出展開教育，而將創業階段與破產階段排除在外，也就導致這種教育模式下培養的企業管理者，在遭遇金融危機時，會顯得毫無招架之力[2]。當企業倒閉之后，無非就另謀下家或是進行自主創業，但在金融危機的環境下，找一份好工作不容易且競爭壓力極大，而選擇自主創業又缺少相應的教育與培訓，最終導致陷入艱難困境，給其職業發展帶來不利的影響。

此外，在當前的高校工商管理教育中，還暴露出了企業管理之間的聯系被阻斷的問題，換句話說，當前的教育內容將企業管理活動逐一獨立開來，比如戰略管理、市場營銷、人力管理、財務管理等，雖然這對于學生系統地去學習每一個管理環節很有幫助，但是卻無法將這些企業管理環節有效整合，無法將其進行串聯，進而導致學生在今后的企業管理工作中，對于所學知識不能活學活用，嚴重影響了各項職能管理的實效性，企業管理效率無法提高。而一旦面臨金融危機，這種缺乏聯系、無法協作的職能管理只會加速企業的破產。

二、金融危機下高校工商管理教育的改革建議

現如今的就業形勢非常嚴峻，如果上述高校工商管理教育中的問題得不到有效解決，那么學校畢業生的競爭力將會有所影響，因此，筆者認為需積極正視高校工商管理教育暴露出的問題，并且進行積極改革，更好地應對金融危機。

1.引進創業教育

首先是創業理論教育，其中包含對創業基礎知識、基本技能、創業理念以及創業家精神等的學習。對大學生進行創業教育要趁早，因此在工商管理教育中要開設相應的創業課程。編制指導手冊去指導學生解決創業過程中遇到的問題，利用創業管理案例去講授創業成功的經驗與失敗的教訓；其次是創業培訓教育，可通過計算機平臺中的軟件對創業過程中的項目討論、企業管理、風險管控等工作進行模擬，讓學生去模擬真實企業的創業營運管理，在虛擬的商業世界中完成注冊、規劃、創立、運營等決策，將所學的理論轉變為實際能力，提高學生的就業與創業能力；再次是創業實踐教育，通過前期的理論教育與培訓教育，學?？山⒁恢I的創業項目評估團隊，用專業的眼光去審視大學生的創業項目，針對有潛力的項目提供一定的決策幫助，促進創業項目的孵化。

2.引進企業危機管理教育

在企業的經營管理過程中，由于外部與內部環境的不斷變化，總會出現各不相同的危機與風險，尤其是在金融危機的環境下，一定要引起重視。那么究竟要怎樣識別風險、評估風險、承擔以及轉化風險，都是企業在經營管理中需要重視的內容[3]。因此，在高校的工商管理教育中，首先要加強企業風險意識的教育，要培養學生居安思危的意識，通過對企業運營管理過程中出現的問題去及時發現其中存在的內外部風險因素；其次要加強對風險管理方面知識的教育，有效化解或轉移企業面臨的風險，防患于未然；最后還應加強企業破產清算相關知識的教育，當企業的經營管理出現嚴重危機的情況下，要保證破產后的利益最大化，努力將“危”轉化為“機”，為企業謀求新的開始。

3.加強課堂內外的實踐教育

首先，要加大課堂中的實踐力度。在保證相關知識點的講授之外，教師還應加入案例討論、情景扮演、視屏演示等教學方式，讓學生充分感知現代的商業氛圍。結合工商管理教育實踐性較強的特點，一定要加大課堂實踐教學方面的力度，一般可留出1/3的時間去展開實踐，這樣不僅能夠促進學生對知識的理解與消化，還能夠促進學生在實踐過程中提高自主解決問題的能力。其次，拓展第二課堂。當前各所高校都有著不同形式的學生社團，這些社團在以多種形式開展管理工作的同時，也能夠有效幫助學生專業方面的提高，他們會帶著專業方面的問題展開討論，直到找到解決方法。再次，要加強課外的社會實踐。與第二課堂不同的是，社會實踐更注重于向課外真實社會的延伸。學生在進行社會實踐的過程中，會對企業的經營管理有更深或更新的理解，進而結合學生講述的理論與理念，進一步提高學生在專業方面的能力。而且，社會實踐與第二課堂相結合，為學生今后融入社會打下了堅實的基礎。

結語

總而言之，在當前金融危機環境下的高校工商管理教育中，要加強對學生的危機教育以及創新教育的內容，通過對學生的實踐培訓教育，促進學生提高企業管理技能，能夠更好的應對今后工作中出現的種種危機，為社會輸送更多工商管理方面的綜合型人才。

參考文獻

[1]黃僑.高校工商管理案例教學問題的幾點思考[J].中國教育學刊，2015，（S2）：308-309.

[2]張樹義，鄢德春.金融危機下高校工商管理教育的思考[J].教育與現代化，2010，（01）：38-41.

[3]田耘.基于創業教育的工商管理專業人才培養模式改革的思考[J].經濟研究導刊，2010，（03）：116-117.

作者簡介

王慎允（1966—），男，山東菏澤人，講師，工商管理碩士，研究方向：工商管理，經濟管理等endprint