金融危機下高校工商管理教育的思考

摘 要：從目前我國工商管理的工商管理專業(yè)的教學安排來看，主要針對的是成熟企業(yè)經(jīng)營管理模式的研究，其中對如何創(chuàng)業(yè)與企業(yè)破產(chǎn)清算方面卻甚少提及，這對于學生職業(yè)規(guī)劃有一定的制約，產(chǎn)生不利的影響。為了向社會輸送綜合型的工商管理人才，尤其是在當前的金融危機環(huán)境下，高校的工商管理教育有必要提高學生的危機管理意識。

關鍵詞：金融危機 高校 工商管理 教育

伴隨著全球金融危機的大爆發(fā)，越來越多的人意識到，即便強如華爾街，代表著美國經(jīng)濟最強影響力的金融市場和金融機構，如果沒有足夠的危機管理意識，也無法抵擋金融危機的席卷。然而在我國的高校工商管理教育中，主要還是針對成熟企業(yè)的經(jīng)營管理進行研究，并沒有涉及到創(chuàng)業(yè)與破產(chǎn)清算等企業(yè)危機處理的教育，這也就表明了我國高校現(xiàn)如今的工商管理教育存在一定的弊端，有可能導致學生在金融危機下顯得無所適從，缺乏積極的應對能力，不可避免的給企業(yè)帶來損失[1]。因此，筆者認為在當前的金融危機環(huán)境下，要積極正視現(xiàn)階段高校工商管理教育的弊端，并針對其作出一定的改革，通過加強創(chuàng)業(yè)教育、危機教育與實踐教學，促進學生綜合管理能力的提高。

一、現(xiàn)階段我國高校工商管理教育暴露的問題

從當前我國高校的工商管理專業(yè)課程安排來看，不難發(fā)現(xiàn)其教學內容的重點更加傾向于為企業(yè)制定戰(zhàn)略以及對企業(yè)內部進行管理這幾個層面，甚少會提及到企業(yè)創(chuàng)業(yè)之初的管理內容，比如工商注冊、登記、稅務管理等事項；而且也沒有提及到企業(yè)將要破產(chǎn)的應對方法以及危機管理等，這樣的課程安排對于學生今后的發(fā)展而言，會有一定的制約影響。任何事物都是在誕生至滅亡的過程中逐步得到發(fā)展的，企業(yè)也亦如此。然而現(xiàn)在的高校工商管理教育卻將企業(yè)發(fā)展的重要階段割裂開來，單單將企業(yè)的運營階段提出展開教育，而將創(chuàng)業(yè)階段與破產(chǎn)階段排除在外，也就導致這種教育模式下培養(yǎng)的企業(yè)管理者，在遭遇金融危機時，會顯得毫無招架之力[2]。當企業(yè)倒閉之后，無非就另謀下家或是進行自主創(chuàng)業(yè)，但在金融危機的環(huán)境下，找一份好工作不容易且競爭壓力極大，而選擇自主創(chuàng)業(yè)又缺少相應的教育與培訓，最終導致陷入艱難困境，給其職業(yè)發(fā)展帶來不利的影響。

此外，在當前的高校工商管理教育中，還暴露出了企業(yè)管理之間的聯(lián)系被阻斷的問題，換句話說，當前的教育內容將企業(yè)管理活動逐一獨立開來，比如戰(zhàn)略管理、市場營銷、人力管理、財務管理等，雖然這對于學生系統(tǒng)地去學習每一個管理環(huán)節(jié)很有幫助，但是卻無法將這些企業(yè)管理環(huán)節(jié)有效整合，無法將其進行串聯(lián)，進而導致學生在今后的企業(yè)管理工作中，對于所學知識不能活學活用，嚴重影響了各項職能管理的實效性，企業(yè)管理效率無法提高。而一旦面臨金融危機，這種缺乏聯(lián)系、無法協(xié)作的職能管理只會加速企業(yè)的破產(chǎn)。

二、金融危機下高校工商管理教育的改革建議

現(xiàn)如今的就業(yè)形勢非常嚴峻，如果上述高校工商管理教育中的問題得不到有效解決，那么學校畢業(yè)生的競爭力將會有所影響，因此，筆者認為需積極正視高校工商管理教育暴露出的問題，并且進行積極改革，更好地應對金融危機。

1.引進創(chuàng)業(yè)教育

首先是創(chuàng)業(yè)理論教育，其中包含對創(chuàng)業(yè)基礎知識、基本技能、創(chuàng)業(yè)理念以及創(chuàng)業(yè)家精神等的學習。對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育要趁早，因此在工商管理教育中要開設相應的創(chuàng)業(yè)課程。編制指導手冊去指導學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，利用創(chuàng)業(yè)管理案例去講授創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓；其次是創(chuàng)業(yè)培訓教育，可通過計算機平臺中的軟件對創(chuàng)業(yè)過程中的項目討論、企業(yè)管理、風險管控等工作進行模擬，讓學生去模擬真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)營運管理，在虛擬的商業(yè)世界中完成注冊、規(guī)劃、創(chuàng)立、運營等決策，將所學的理論轉變?yōu)閷嶋H能力，提高學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力；再次是創(chuàng)業(yè)實踐教育，通過前期的理論教育與培訓教育，學校可建立一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目評估團隊，用專業(yè)的眼光去審視大學生的創(chuàng)業(yè)項目，針對有潛力的項目提供一定的決策幫助，促進創(chuàng)業(yè)項目的孵化。

2.引進企業(yè)危機管理教育

在企業(yè)的經(jīng)營管理過程中，由于外部與內部環(huán)境的不斷變化，總會出現(xiàn)各不相同的危機與風險，尤其是在金融危機的環(huán)境下，一定要引起重視。那么究竟要怎樣識別風險、評估風險、承擔以及轉化風險，都是企業(yè)在經(jīng)營管理中需要重視的內容[3]。因此，在高校的工商管理教育中，首先要加強企業(yè)風險意識的教育，要培養(yǎng)學生居安思危的意識，通過對企業(yè)運營管理過程中出現(xiàn)的問題去及時發(fā)現(xiàn)其中存在的內外部風險因素；其次要加強對風險管理方面知識的教育，有效化解或轉移企業(yè)面臨的風險，防患于未然；最后還應加強企業(yè)破產(chǎn)清算相關知識的教育，當企業(yè)的經(jīng)營管理出現(xiàn)嚴重危機的情況下，要保證破產(chǎn)后的利益最大化，努力將“危”轉化為“機”，為企業(yè)謀求新的開始。

3.加強課堂內外的實踐教育

首先，要加大課堂中的實踐力度。在保證相關知識點的講授之外，教師還應加入案例討論、情景扮演、視屏演示等教學方式，讓學生充分感知現(xiàn)代的商業(yè)氛圍。結合工商管理教育實踐性較強的特點，一定要加大課堂實踐教學方面的力度，一般可留出1/3的時間去展開實踐，這樣不僅能夠促進學生對知識的理解與消化，還能夠促進學生在實踐過程中提高自主解決問題的能力。其次，拓展第二課堂。當前各所高校都有著不同形式的學生社團，這些社團在以多種形式開展管理工作的同時，也能夠有效幫助學生專業(yè)方面的提高，他們會帶著專業(yè)方面的問題展開討論，直到找到解決方法。再次，要加強課外的社會實踐。與第二課堂不同的是，社會實踐更注重于向課外真實社會的延伸。學生在進行社會實踐的過程中，會對企業(yè)的經(jīng)營管理有更深或更新的理解，進而結合學生講述的理論與理念，進一步提高學生在專業(yè)方面的能力。而且，社會實踐與第二課堂相結合，為學生今后融入社會打下了堅實的基礎。

結語

總而言之，在當前金融危機環(huán)境下的高校工商管理教育中，要加強對學生的危機教育以及創(chuàng)新教育的內容，通過對學生的實踐培訓教育，促進學生提高企業(yè)管理技能，能夠更好的應對今后工作中出現(xiàn)的種種危機，為社會輸送更多工商管理方面的綜合型人才。

參考文獻

[1]黃僑.高校工商管理案例教學問題的幾點思考[J].中國教育學刊，2015，（S2）：308-309.

[2]張樹義，鄢德春.金融危機下高校工商管理教育的思考[J].教育與現(xiàn)代化，2010，（01）：38-41.

[3]田耘.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].經(jīng)濟研究導刊，2010，（03）：116-117.

作者簡介

王慎允（1966—），男，山東菏澤人，講師，工商管理碩士，研究方向：工商管理，經(jīng)濟管理等endprint