談如何在小班一日活動(dòng)中培養(yǎng)外來(lái)務(wù)工子女良好的行為習(xí)慣

沈潔

摘 要：習(xí)慣，是指積久養(yǎng)成的生活方式，良好的習(xí)慣對(duì)人一生的發(fā)展有重要的作用，尤其是在幼兒階段。本文結(jié)合本園所處的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員較多、行為習(xí)慣不佳等現(xiàn)象，探討如何根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，在一日活動(dòng)中幫助外來(lái)務(wù)工幼兒從小建立良好的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)提升家長(zhǎng)的人文素養(yǎng)，切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工子女 小班 一日活動(dòng)，行為習(xí)慣

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然”，說(shuō)的就是從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，長(zhǎng)大形成怎樣的品性；英國(guó)哲學(xué)家弗·培根在《隨筆集》中指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大力量，它可以主宰人的一生。”可見，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)人的一生具有重要的作用，從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力資源的需求不斷增加，越來(lái)越多的外來(lái)務(wù)工人員涌進(jìn)城鎮(zhèn)，參與城市建設(shè)。于此同時(shí)，這些外來(lái)務(wù)工人員大都拖家?guī)Э冢纬杉彝セ牧鲃?dòng)。他們文化素質(zhì)參差不齊、家庭教育意識(shí)淡薄、教育方法比較匱乏，處在這類家庭中幼兒的行為習(xí)慣受到影響。[1]

本園地處浙江省嵊州市里坂村，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)。隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，大批的外來(lái)人員涌入。我園的323名學(xué)生中，有186名外來(lái)務(wù)工子女，占到幼兒園總?cè)藬?shù)的57.5%，這些幼兒分別來(lái)自云南、貴州、四川、河南、甘肅、山西等西部地區(qū)。由于社會(huì)、家庭、心理等原因，這些務(wù)工幼兒與市屬同齡幼兒相比，存在規(guī)則意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)薄弱等問(wèn)題，而且許多不良行為習(xí)慣在入園前就已經(jīng)形成。因此，城鄉(xiāng)結(jié)合地的外來(lái)務(wù)工子女教育問(wèn)題凸顯出來(lái)，這些孩子不但需要接受基本的、有質(zhì)量的教育，更需要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。[2]

幼兒園教育不僅是幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是幼兒在園的一日活動(dòng)。在一日活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)行為對(duì)培養(yǎng)其自身的品質(zhì)有著重大作用。因此，在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幫助其養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)顯得尤為重要。如何通過(guò)幼兒園的一日活動(dòng)，從小培養(yǎng)外來(lái)務(wù)工人員子女良好的行為習(xí)慣？

一、晨間問(wèn)候，開啟美好一天

1.互相問(wèn)好，懂得禮貌

晨間接待活動(dòng)是幼兒入園的第一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是新小班幼兒的晨間接待顯得尤為重要。對(duì)于本班幼兒，老師除了做到望——看孩子的情緒和外表；聞——傾聽家長(zhǎng)的話；問(wèn)——交流孩子在家在園的表現(xiàn)；切——對(duì)癥下藥，讀懂孩子入園的心聲以外，堅(jiān)持每天微笑著迎接，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)問(wèn)好和說(shuō)再見等基本的問(wèn)候和禮貌，感受相互問(wèn)好的快樂。

2.溫馨點(diǎn)名，學(xué)會(huì)傾聽

針對(duì)務(wù)工寶貝們問(wèn)好禮儀的缺乏，老師設(shè)置了一系列的點(diǎn)名游戲。如：?jiǎn)柡螯c(diǎn)名、擁抱點(diǎn)名、飛機(jī)點(diǎn)名、動(dòng)物點(diǎn)名、水果點(diǎn)名等，當(dāng)聽到老師的要求時(shí)，孩子們覺得很新奇也很好玩，自然而然地關(guān)注起老師的點(diǎn)名。通過(guò)這些有趣溫馨的點(diǎn)名游戲，還能提高幼兒的傾聽能力，讓幼兒不但傾聽老師的語(yǔ)句，同時(shí)會(huì)傾聽同伴的回應(yīng)。

二、集體教學(xué)，助力習(xí)慣培養(yǎng)

1.幫助幼兒形成健康的體態(tài)

《指南》健康領(lǐng)域（一）身心狀況目標(biāo)1中指出：3-4歲幼兒“具有健康體態(tài)”的典型表現(xiàn)為在提醒下能自然坐直、站直。在教育建議中指出要注意幼兒的體態(tài)，幫助他們形成正確的姿勢(shì)。務(wù)工幼兒因散養(yǎng)較多，傾聽和坐立習(xí)慣不佳，有的會(huì)像大人一樣翹二郎腿、有的會(huì)把兩只小腳踩到椅子上蹲著，有的不一會(huì)兒就離開座位坐在地上……不良習(xí)慣影響了集體教學(xué)活動(dòng)的正常開展，因此教師在活動(dòng)中時(shí)時(shí)關(guān)注，及時(shí)提醒幼兒小腳放地上，小屁股坐坐好，后背挺直，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生同伴效應(yīng)，從小形成良好的坐立習(xí)慣。[3]

2.引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域（一）傾聽與表達(dá)目標(biāo)1中指出：3-4歲幼兒“認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言” 的典型表現(xiàn)為別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能注意聽并作出回應(yīng)。本班外來(lái)務(wù)工子女來(lái)自各省各地各名族，有的來(lái)園時(shí)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的普通話，有的能聽懂但是不會(huì)說(shuō)普通話，還有的根本聽不懂普通話……師生間和同伴間的溝通交流存在很大的困難。教師根據(jù)幼兒的各個(gè)地域，讓幼兒結(jié)成好朋友，相互交流、互相學(xué)習(xí)，幫助這些外來(lái)務(wù)工子女對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感，更快地融入集體生活，并產(chǎn)生說(shuō)話交流的欲望，幫助他們聽懂、會(huì)說(shuō)普通話，從而跨越其無(wú)法聽懂教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言障礙，逐漸培養(yǎng)其傾聽的習(xí)慣和能力。

三、角色游戲，促進(jìn)情感體驗(yàn)

1.交往活動(dòng)，學(xué)會(huì)禮貌

主題下的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒的交往活動(dòng)搭建了很好的平臺(tái)，游戲中行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒最易接受，也是培養(yǎng)禮貌用語(yǔ)最好的場(chǎng)所。如“甜甜的糖果”主題和“猜猜我有多愛你”主題下，我們?cè)诎嗉?jí)里創(chuàng)設(shè)了“甜蜜糖果店”和“小兔的格子鋪”，其中的禮貌對(duì)話“歡迎光臨”“歡迎下次再來(lái)”“請(qǐng)給我……”，孩子們?cè)谟螒蛑袧撘颇剡M(jìn)行聯(lián)系和強(qiáng)化，從而逐步養(yǎng)成良好的禮貌用語(yǔ)習(xí)慣。[4]

2.角色扮演，遵守規(guī)則

幼兒在區(qū)域游戲中扮演各種角色，逐步理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則。如：娃娃家游戲中，當(dāng)蔬菜水果掉滿地毯時(shí)，教師提醒一句“誰(shuí)的家里那么亂呀，蔬菜水果都放地上，怎么吃呀！”醫(yī)院游戲中，醫(yī)院變得雜亂時(shí)，提醒一句“醫(yī)院可是最干凈、最衛(wèi)生的地方啊！”帶入角色的提醒讓幼兒馬上整理得井井有條。孩子們?cè)谟螒蛑凶匀坏貙W(xué)習(xí)規(guī)則，并享受規(guī)則意識(shí)帶來(lái)的樂趣。

四、生活常規(guī)，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)

1.從自理能力入手，建立自尊自信

經(jīng)過(guò)觀察，本班幼兒雖然行為習(xí)慣不太好，但是自理能力很不錯(cuò)，大部分孩子都會(huì)自己脫衣服、解小便、穿鞋子。教師便從閃光點(diǎn)入手，積極表?yè)P(yáng)肯定幼兒的表現(xiàn)。針對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了“折衣服”“排鞋子”“鋪被子”等帶有生活習(xí)慣培養(yǎng)的小游戲，讓幼兒在游戲中試一試、學(xué)一學(xué)，體會(huì)成功的喜悅，不僅習(xí)得更多良好的自理能力和生活習(xí)慣，還幫助幼兒建立自信，悅納自己。

2.從衛(wèi)生習(xí)慣著手，培養(yǎng)自潔自愛

外來(lái)務(wù)工人員因工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量大、居住條件差、家中人口眾多等原因，造成對(duì)孩子的個(gè)人衛(wèi)生照顧不太周到。本班的外來(lái)務(wù)工子女中，多有小手臟、指甲長(zhǎng)、頭發(fā)臟亂、鞋襪破舊、身上異味等現(xiàn)象，其中不乏有其他孩子不接納、甚至排斥的現(xiàn)象。針對(duì)這些情況，本班教師在幼兒園加強(qiáng)晨檢的基礎(chǔ)上，在班級(jí)里開展復(fù)檢，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒個(gè)人衛(wèi)生，同時(shí)幫助個(gè)別幼兒剪指甲、梳頭發(fā)，引導(dǎo)幼兒飯前便后洗手，爭(zhēng)做“清潔寶寶”。

3.從行為習(xí)慣著手，引導(dǎo)自主自立

在開學(xué)初，班級(jí)里出現(xiàn)了玩具破損亂扔、書本卷曲、植物角花草被摘、桌面地面被涂畫、安全出口護(hù)板破損、垃圾紙屑隨地亂扔等一系列在市屬幼兒園不常見的現(xiàn)象。教師根據(jù)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，常設(shè)醒目的提示環(huán)境，根據(jù)小班幼兒喜歡看圖的特點(diǎn)，利用多圖少文的方式繪制提示和約定。通過(guò)引導(dǎo)幼兒自主看圖、讀圖，讓幼兒懂得愛護(hù)玩具書本、不摘花草、不亂涂畫、垃圾扔進(jìn)垃圾桶等最基本的行為習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒將良好的行為習(xí)慣帶回家，和家長(zhǎng)共同遵守。

“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。”英國(guó)作家查·艾霍爾曾說(shuō)：“有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。”良好的行為習(xí)慣是一種能量的儲(chǔ)蓄，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦，磨練幼兒意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。實(shí)踐中我們充分認(rèn)識(shí)到，只有遵循教育規(guī)律、找對(duì)教育方法，用心對(duì)待外來(lái)務(wù)工子女，教師與家長(zhǎng)攜手共進(jìn)，才能讓每一位幼兒都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]徐玲.流動(dòng)的花朵[M].浙江大學(xué)出版社，2016

[2]俞偉.兒童習(xí)慣養(yǎng)成全書[M].華夏出版社，2012

[3]蘇蕊.外來(lái)務(wù)工子女良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教育[J]，2016（10）

[4]楊曉霞.小班外來(lái)務(wù)工子女良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略探究，教育觀察[J]，2014