民間體育游戲在幼兒園健康領域活動中的應用

鄭文萍

摘 要：近年來，民間體育游戲在幼兒園健康活動中的應用問題得到了業內的廣泛關注，研究其相關課題有著重要意義。本文首先對相關內容做了概述，分析了民間體育游戲在幼兒園教育中的發展窘境，并結合相關實踐經驗，分別從多個角度與方面提出了民間體育游戲的應用策略，闡述了個人對此的幾點看法與認識，望有助于相關工作的實踐。

關鍵詞：民間體育游戲 幼兒園 健康領域 應用

引言

作為幼兒園健康領域活動中的一項重要方面，對民間體育游戲的應用極為關鍵。該項課題的研究，將會更好地提升對民間體育游戲的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進一步優化該項幼兒園健康領域活動的最終整體效果。[1]

一、概述

幼兒時期是最令人向往和留戀的時期，那時我們呼吸著戶外清新空氣，在草坪上肆意玩耍，玩著各種各樣的游戲，并且樂此不疲，作者認為；我們幼兒園教師應充分挖掘民間游戲內涵，構建適宜體育游戲氛圍，通過科學組織和因勢利導，以便顯著增強學生體質，促進幼兒身心均衡發展。

二、民間體育游戲在幼兒園教育中的發展窘境

1.對傳統民間體育游戲認知不足

經過對多家幼兒園的跟蹤調查，筆者發現很多幼兒園對幼兒參與民間體育游戲的認知不足，重視程度不夠。部分幼師認為大部分傳統民間體育游戲的運動量大，小孩子玩鬧時沒有輕重，容易造成孩子間的矛盾或傷害，而經由孩子轉述的事件往往導致家長們之間誤會升級。還有部分年輕的幼師對傳統民間體育游戲的認知存在偏頗，認為在高等幼兒園中引進古老的傳統體育游戲是非常落伍的，不符合高檔幼兒園的教學理念定位。[2]

2.幼兒園保留的體育游戲內容單一乏味

目前，大部分的幼兒園留存的體育游戲屈指可數，內容單一乏味，難以激起孩子們的好奇心與參與熱情。調查中顯示，一部分幼兒園沿用傳統的體育游戲，缺乏符合現實情境的改編，孩子們對“高齡”的游戲內容一知半解，久而久之失去興趣。甚至有些幼兒園直接將廣播體操留為戶外活動的“游戲”，其他時間只讓孩子們學習文化課知識或者自由活動。

3.家園溝通不足，對開展體育游戲存在誤解

民間體育游戲在幼兒園中遭遇窘境的另一原因在于家園溝通不足。很多家長反對幼兒園開展體育游戲，認為過多的游戲時間悖離了他們想讓孩子先人一步學習文化課知識的初衷，故而要求幼兒園為孩子們減少游戲時間，多學習些學前知識與技能。

三、民間體育游戲在幼兒園健康領域活動中的應用策略

1.利用與開發幼兒園資源，創設便于開展民間體育游戲的環境

《3-6歲兒童學習與發展指南》中關于健康領域明確指出：“利用多種活動發展幼兒身體平衡和協調能力”。因此，要為幼兒創設開展民間體育游戲的全方位環境，讓環境發揮特殊的、潛在的影響作用，激發幼兒參加體育游戲的興趣。考慮到我們幼兒園現有環境和設施實際，我們通過反復研究，充分發揮現有資源的作用，例如，在操場、走廊及體育活動室用即時貼貼出五顏六色的線條、圓圈、方格，使幼兒可以隨時開展“跳房子”、“貼鍋巴”、“踩小高蹺”等民間體育游戲；在幼兒園的公共活動區域，隨處可見民間體育游戲的玩法展示圖，吸引幼兒參與其中。將民間體育游戲器具、器材進行開放式投放，方便幼兒取放。這些利于游戲活動的環境創設，多角度、全方位地為幼兒健康和諧發展提供了保障。

2.創新民間體育游戲融入幼兒園健康課程中的模式

在課題研究過程中創新幼兒自主探究——角色扮演——教師指導等多元化的教學模式。具體實施過程中，我們把民間體育游戲中單一的幼兒騎竹馬游戲，豐富成一次具有明顯民族特征的游戲課程，首先讓幼兒騎竹馬進場，這一環節與傳統民間體育游戲相似。然后讓幼兒自主探究手中的小竹棍到底還可以怎樣玩呢，引導幼兒發現竹馬還可以跳、耍、當做槍，可以放在身體的不同部位練習夾、平衡，還可以放在地上多人合作跳，引導幼兒有節奏的在地上敲擊竹竿，感受合作敲擊多個竹竿產生的節奏美。最后引導幼兒在歡快的民族音樂中跳竹竿。再有，我們把滾鐵環游戲開發成游戲課程，讓幼兒自主練習滾鐵環，熟練玩法后在教師指導下創編成了具有我園特色的大型團體操。我們通過這些新的活動模式來設計實施活動，進一步完善了兒童民間游戲融入我園課程中的機制。

3.合理收集改編民間游戲，更加符合幼兒身心發展特征

幼兒園在選擇民間體育游戲時，首先要考慮游戲的運動特征要明顯，幼兒在游戲中能獲得基本的動作練習，例如，“三個字”民間游戲，主要是訓練幼兒奔跑的能力，但是幼兒的加速跑和追逐會引發安全隱患，這時教師可以結合幼兒的身心發展特點進行改變，調整游戲規則，縮小游戲的范圍：規定只能一追一，在追逐過程中其他幼兒不能幫助和搗亂；每一個幼兒在一分鐘內只能用一次“三個字”進行自救，通過這樣的方式，降低游戲難度，也使游戲的內容更加明確。[3]

4.設計游戲情境，增加幼兒在體育活動中的情感參與

民間游戲受到傳統文化的影響，目標上單一，注重運動技能的訓練，而忽視游戲的情境，忽視幼兒在活動中的情感。幼兒的思維處于形象思維階段，幼兒的高度情感性是幼兒的優勢，在體育教學活動中教師要通過創設游戲情境，增加幼兒在活動中的感受和體驗。例如，《小紅帽》的游戲是鍛煉幼兒從高向下跳、鉆、和跑的能力，并學會雙腳落地時的屈膝緩沖。教師由木偶劇《小紅帽》引入游戲，先給小朋友戴上小紅帽，使幼兒進入游戲情境中，然后隨著歌曲《小紅帽》的音樂做熱身運動，通過從高處向下跳入小紅帽的家，進行基本的動作練習。在這樣的游戲過程中，幼兒擔當角色小紅帽，教師擔當角色“小紅帽媽媽”，小紅帽的家作為游戲場景，假想的角色、假想的情境，使游戲活動變得形象具體，也變得更加有趣，幼兒的游戲過程中有充分的情感參與，使游戲的過程更加有效。

結語

綜上所述，加強對民間體育游戲在幼兒園健康領域活動應用的研究分析，對于其良好實踐效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的幼兒園健康領域活動過程中，應該加強對民間體育游戲關鍵環節與重點要素的重視程度，并注重其具體實施措施與方法的科學性。

參考文獻

[1]張梅葉.利用民間傳統游戲促進幼兒和諧發展[J].早期教育.2016（10）：60-62.

[2]李姍澤，劉婧，楊興國.民間游戲融入幼兒園教育活動之行動研究[M].南寧：廣西師范大學出版社.2017（01）：115-116.

[3]張金梅.我們的孩子離傳統游戲有多遠[J].早期教育.2016（09）：88-89.