淺談籃球教學過程中的文化滲透

周立

摘 要：中美兩國在籃球的理念上是具有一定差距的，制約著中國籃球深層次的發(fā)展。研究理解國外先進的籃球理念是我國籃球特別是中學籃球發(fā)展的客觀要求，本文對籃球文化的內(nèi)涵作了具體分析以及對中學籃球教學中籃球文化缺失現(xiàn)象進行了反思，將籃球運動提升為人類的一種文化現(xiàn)象，尋覓傳統(tǒng)的籃球技術教學與籃球文化傳承的結合點。

關鍵詞：籃球教學 籃球文化

中國籃球運動文化的主體形式是外來傳入的，幾十年來，整體上在移植與承襲中普及與發(fā)展，但我們民族自主性的創(chuàng)新不足，比起許多后起先進籃球國家，發(fā)展中步履起伏、喜憂相伴。籃球文化是體育文化中的子文化，具有鮮明的文化內(nèi)涵，隸屬于體育文化的范疇，是人們在從事籃球運動的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財富的總和。它主要包括籃球的自我觀、價值觀，籃球的技術、戰(zhàn)術，籃球的各種思想、觀念，從籃球發(fā)明到如今的規(guī)則比賽和制度，以及為籃球發(fā)展過程中物質(zhì)成分和為炫耀籃球比賽過程的各種輔助活動。對學生陶冶情操、砥礪德行、磨練意志、塑造自我都具有重要作用。[1]

一、文化、籃球文化，籃球教學概念及內(nèi)涵

文化的概念：對于“文化”的概念至今仍是學術界爭論不休的一個問題。據(jù)不完全統(tǒng)計至今己有200多種，中國古籍中的“文化”一詞最早出現(xiàn)于《周禮》“關乎天文，以察時變，關乎人文，以化成天下夕。現(xiàn)代意義上的“文化”概念始于文藝復興時期。康德、席勒和黑格爾都各自從道德、美學及哲學領域?qū)ξ幕M行過理性的思索。但關于真正明確的“文化”定義，所有的研究都會不約而同的引用19世紀英國文化人類學家愛德華·泰勒的提法：“文化是一種復雜體。它包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗，以及其余從社會上習得的能力與習慣。[2]

籃球文化的概念：籃球文化：孫民治認為籃球文化是人類社會大文化的一個下位概念，它是世界各地域人群，通過從事籃球活動過程，圍繞本體特征不斷總結、創(chuàng)新、發(fā)展形成的各種有形與無形的、物質(zhì)與精神的、內(nèi)容與形式方法的總稱，它是社會的寶貴財富，是反映時代演進水平的社會現(xiàn)象和意識形態(tài)。

籃球教學的主要目的是促進學生籃球運動技能的提高，雖然是一種復雜的身體活動，但始終離不開腦的“指揮”，腦在其技能學習和執(zhí)行的過程中起著決定性的作用，這些往往被教師們忽視。由此可見，籃球教學不僅僅要提高學生的身體素質(zhì)、運動技能等，還要重視對學生思維、想象等認知能力的培養(yǎng)。在教學中給學生提供較多的自我控制的機會，讓學生在學習中主動進行思考，把教師的經(jīng)驗轉化為自己的思維，進而指導自己的學習。[3]

二、轉變教育觀念

首先，在籃球教學中貫徹以“育人”為主，以人為本的指導思想。使中學的籃球教學從“育體”向“育人”方向轉變，從單純追求學生外在的技術水平和身體素質(zhì)轉變到追求學生的身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展上，為學生終身從事體育健身鍛煉打下良好的基礎。其次，樹立多維健康觀。它應該是身體健康、情緒健康、智力健康、精神健康、社交健康、環(huán)境健康的六維體育觀，最后，在籃球教學中，引入教育內(nèi)涵豐富的教學內(nèi)容，使學生在感受籃球運動的同時，領略籃球文化和籃球教育促進人格成長的無窮力量。

三、提高學生的籃球素養(yǎng)

籃球素養(yǎng)是指人們平時所習得的籃球知識、技能，借此而形成的正確的籃球知識、價值觀，以及正確的待人處世態(tài)度和方式等的復合性整體。它包括籃球意識、籃球知識、籃球技能、籃球品德、籃球個性和籃球行為六個方面。它是人的籃球文化水平的反映。對個人而言“籃球文化水平”是指一個人的籃球能力和知識程度，是正確認識籃球的思想、知識基礎，是參與籃球活動的條件與保證。要使學生能夠真正傳承籃球文化，就必須全面提高他們的籃球素養(yǎng)。

四、改革籃球教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容的選擇方面的觀念轉變。在教學內(nèi)容的選擇方面不能僅僅著眼于期末的考評中，而是要針對大學生認識事物、生理、心理、知識水平等特點，擴大知識的層次，開闊知識面，并注重知識的實際應用性。對紛繁復雜的技能知識，應遵循繼承與發(fā)展相結合的原則，依據(jù)學生年齡特征做結構化處理，盡量刪繁就簡，保留其中最典型、最有文化價值的內(nèi)容。[4]

五、改革籃球教學形式

籃球教學形式多種多樣，我們不能僅僅局限于課堂的嚴肅氣氛，要營造“活潑、自由、愉快”的氣氛，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調(diào)信息的多項交流與教學環(huán)境的優(yōu)化。要運用學生是學習過程的主體，教師起主導作用的思想，根據(jù)籃球教材內(nèi)容特點，運用啟發(fā)式的講解，創(chuàng)設情景。循循善誘。

六、改革課外體育活動

課外體育活動是體育課的延續(xù)和有效補充，課外活動打籃球的人看上去不少，但實際上局限于那些基礎好、經(jīng)常打籃球的學生。而許多基礎差的學生上課時學習打籃球，課外卻極少摸球。課堂教學的效果在課外得不到延伸，通過有限的籃球教學時間使學生在課外多打籃球，進而達到健身的目標就無法實現(xiàn)。因此，要改革課外體育活動，特別要加強對那些只來上籃球課而不參加課外體育活動的學生的組織和動員，使更多的學生能夠投入到課外籃球活動中來，利用籃球從事健身。另外，可以開展形式多種多樣的課外體育活動，比如說俱樂部形式，籃球協(xié)會以及各種社團組織，也可以是籃球知識專題講座等。[5]

結語

籃球教學中，在向?qū)W生傳授技術技能的同時，還應該向?qū)W生傳授它的籃球文化，將籃球文化與籃球?qū)嵺`相結合，有提高學生對籃球運動的宏觀認識，了解籃球運動所包含的教育文化，強身文化，健心文化和娛樂文化，進而提升籃球認識，豐富籃球情感，尊重籃球道德，追求籃球價值，樹立籃球思想。從而培養(yǎng)學生終身參與籃球運動的能力，實現(xiàn)學生籃球文化素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1] 易建東.體育文化學[M].北京：北京體育大學出版社.2006.9

[2] 仝東峰.普通籃球教學改革的設想與思路[J].福建體育科技.2005.4

[3] 馬鋒，郭永波.體育教學過程中的智力培養(yǎng)[J].北京體育大學學報. 2002.11

[4] 千少文.籃球教學評價的回顧與新取向[J].武漢體育學院學報.2002.12

[5]張學嶺，籃球教學系統(tǒng)研究[J]北京體育大學博士論文2007endprint