單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)——聽說課的研究

劉曄

單元整體設(shè)計(jì)是以單元整體教學(xué)法為主要方法，對課堂內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化，最優(yōu)化和系統(tǒng)性的現(xiàn)代教育技術(shù)。單元整體教學(xué)法的主要理論依據(jù)是“整體功能大于部分功能之和。”新課標(biāo)人教版高中英語的教材編排是按照單元安排內(nèi)容的，每一個單元有一的話題，單元中的各個板塊的任務(wù)和活動是圍繞著這個話題來開展的，這些板塊又相對獨(dú)立成篇。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容，編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。”（教育部，2003）由此可見，在實(shí)施新課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識教材，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，根據(jù)教情，學(xué)情和學(xué)校條件分析教材，合理選擇，靈活調(diào)整，大膽取舍，重新整合，使教材更適用于自己的課堂。在對新課標(biāo)人教版高中英語教材必修一到選修六每單元的話題、閱讀主題、語法項(xiàng)目和功能目標(biāo)進(jìn)行分析整理之后，筆者認(rèn)為單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以有兩方面的理解和嘗試：一、單元間根據(jù)話題或功能目標(biāo)重新整合。二、單元內(nèi)部各任務(wù)和活動重新整合的教學(xué)。筆下面就以聽說課為例來進(jìn)行具體闡述。

一、單元間根據(jù)話題或功能目標(biāo)重新整合。

單元間的整合即教室圍繞一個總的主題，將彼此有聯(lián)系的單元整合在一起。根據(jù)對必修一到選修六各單元功能目標(biāo)的整理之后，筆者發(fā)現(xiàn)有許多單元的功能目標(biāo)很相似。例如，Book 4 Unit 2 Great Women 中的Speaking and Writing 部分中出現(xiàn)了以下詞匯：hard-working， energetic， active， determined， intelligent， fair， generous， kind， helpful， modest， confident， brave， honest， considerate， unselfish， devoted， educated， warm-hearted及句型：What does she look like？ Why do you admire her？ What did she do to impress you most？ How would you describe her？ Why did she choose to…？What are her strengths/ weaknesses？ Can you give an example to show…？ 其目的是幫助學(xué)生更好地描述人物尤其是那些杰出的女性。而在Book 5 Unit 1中出現(xiàn)了以下的詞匯和句型：What kind of scientific job do you want to do？ What personality will be needed？ What work experience would be useful？ Why are you so interested in this job？ What education will you need？ How long will the training take？ How will you prepare for this career？ I always wanted to… because… The experience I will need is… I need to practice

I think I?m good at… so… I will need some training in… I might find it difficult to … My greatest problem will be to… I will need to be/become patient， creative， hard-working， cooperative， confident， brave， positive， pleasant， polite， determined， energetic， strict with，…其目的是幫助學(xué)生描述自己想要做的工作及其原因和工作所需品質(zhì)。比較兩個單元出現(xiàn)的詞匯句型，不難發(fā)現(xiàn)有一些共同之處，在備課的過程中，就可以把這些具有相似功能目標(biāo)的單元中的某些材料融合到一起。在教授相關(guān)功能目標(biāo)的前一單元時，可以把后面相似功能目標(biāo)的單元中所涉及的詞匯和句型也進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼故荆⒐膭顚W(xué)生加以運(yùn)用。在教授后一單元內(nèi)容時，又可以把前面功能目標(biāo)相似的單元的內(nèi)容進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，這樣就使單元和單元之間的內(nèi)容存在一定的延續(xù)性，有一些詞匯和句型的反復(fù)出現(xiàn)幫助學(xué)生更好地掌握。

二、單元內(nèi)部各任務(wù)和活動重新整合的教學(xué)。

高中英語新課標(biāo)人教版的教科書以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能目標(biāo)為主線組織和安排聽、說、讀、寫活動，通過任務(wù)性活動和完成項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在每堂課的設(shè)計(jì)過程中，教師可以根據(jù)本堂課的主題和期望達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，對單元內(nèi)的任務(wù)和活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。在教授Book 5 Unit 3 Life in the future—Using language一課時，筆者發(fā)現(xiàn)Using language 的reading部分課文I Have Seen Amazing Things講述的是有關(guān)在31世紀(jì)太空站看到的發(fā)明，而listening 部分的內(nèi)容是關(guān)于想象未來火星上的生活的對話。這兩者之間的話題聯(lián)系并不是很密切，也不利于學(xué)生開展交際性活動。在閱讀了Workbook的聽說相關(guān)材料后，筆者發(fā)現(xiàn)其中的聽力材料與Using language的課文內(nèi)容聯(lián)系更加緊密，于是決定以Inventions為主要話題來展開這堂聽說課。首先，以關(guān)于發(fā)明的視頻作為課堂引入，讓學(xué)生清楚本堂課的主題--inventions。然后，播放Workbook中的listening材料，并設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)。

由聽力材料的inventions引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注未來世界的發(fā)明，閱讀課文I Have Seen Amazing Things. 在閱讀完課文之后，學(xué)生有了足夠的信息輸入，因此可以布置學(xué)生開展交際性的活動。讓學(xué)生嘗試用對話的方式來復(fù)述課文內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的詞匯和句型，為接下來的自由討論做好充分準(zhǔn)備。有了聽力和文本內(nèi)容作為輸入的材料，就可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的句型和詞匯進(jìn)一步發(fā)表他們自己意見，形成口頭作文。

總之，從從表面上看，單元和單元間的整合以及單元內(nèi)部的整合似乎造成了順序上的混亂，但在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)這不但不會影響學(xué)生的接受，反而能夠從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的積極思考。當(dāng)然，打破常規(guī)教學(xué)模式，按照課堂實(shí)際需要重新整合教材對教師提出更高的要求，教師需要不斷創(chuàng)新，對教材有宏觀和微觀的把握，深入了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，精心選取教材中的任務(wù)活動進(jìn)行整合，這樣才能充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，并促進(jìn)教師的自身發(fā)展。endprint